文档介绍：五年级数学《可能性》评课稿
五年级数学《可能性》评课稿
这部分内容是学生在三年级对可能性的大小有了充分的体验之
后，通过让学生进行摸球游戏从而引出用分数来表示可能性，让学生能辨别
五年级数学《可能性》评课稿
五年级数学《可能性》评课稿
这部分内容是学生在三年级对可能性的大小有了充分的体验之
后，通过让学生进行摸球游戏从而引出用分数来表示可能性，让学生能辨别游戏是否公平等等，这是对可能性知识的应用，教材呈现的内容不多，罗老师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学****氛围，使学生始终充满信心，充满***地学****数学。我认为主要有以下几方面的亮点：
教师能创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。
活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是xx之间、生生之间的交往互动与共同发展的过程。“以活动为中心”，注重选择富有情趣的学****材料和活动内容，激发学生的学****兴趣，使学生获得愉快的数学学****体验。如：罗教师就由情境引入，不仅抓住了学生的注意力，更主要的是借助学生已有的知识经验，根据五年级学生的思维已经进入理性阶段的特点，采用开门见山，抛出问题“你觉得罗老师成为免单达人的可能性大么？”来引入新课，简洁明了，直奔主题。
教师比较重视数学思想与方法的渗透。
五年级数学《可能性》评课稿
本课教学，教师能通过各种形式的数学学****不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关。学****用数学可以解决很多问题。其次，培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述，加强对随机事件的口头表达，对“可能性”的判断和争辩等。我们可以看到，教师比较重视学生的猜测，对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定，而是把评定与验证的权利交给学生，为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。老师同样采用同桌为单位，抛硬币，记录次数和抛的结果。然后将其中
组学生的数据进行汇总、比较，从而发现一些规律。又通过给出
科学家做此实验的数据结果，更有利地来说明结论：随着抛的次数的增多，抛到正面与反面的可能性越来越接近。正、反面的可能性都是二分之一，教师十分注重体现学生为学****主体的教学理念。
另外，教师能抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，促进学生的发展，使学生能够理解别人的思考方