文档介绍：中小学信息技术作业评价的
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作业是检测学生课堂学****进度、学科知识掌握情况、学****态度的有效措施。由于中小学信息技术学科具有技术含量大、操作性强、思维要求高等的学****基础,从而决定是否要复****旧知识,再学****新知识;也可以是本节课要讲述的知识内容,这有助于检查学生对新知识的了解情况,从而调整课堂起点。
作业评价可以在课中,讲述完某个知识点以后实施。这种方法比较灵活,针对性强,能够即时了解学生对所学知识技能的掌握情况,从而决定是否要降低或增加课堂难度,以动态地适应学生的学****进度。
作业评价也可以在整堂课结束后再实施。这种方法一方面便于了解学生对本节课所学知识技能的整体掌握情况,另一方面也可以布置贯穿整堂课的知识技能的综合性作业,检测学生灵活应用、融会贯通的能力。
作业展示形式应多样化
信息技术学科内容既有思维含量较高的算法与程序設计,又有操作性较强的各类电子作品创作,还有软硬件相结合的信息系统设计制作等内容。为让学生有效掌握这些学科内容,作为教学中不可或缺的因素之一,作业也呈现出了多样化的形态。教师要根据讲授内容的性质,使用多样化的作业展示形式,以丰富学生****得的方法,发挥评价的最大效益。
这种展示方式适合书写比较简单的作业类型。这一方面有助于调动学生的积极性,使学生全身心投入到解决问题中去,另一方面有助于让学生对“正确的做法”加深印象,警示“错误的做法”。
这种展示方式适用面较广,大多数的信息技术作业均可以进行,如各种多媒体作品的制作作业、数据处理作业、文字编辑排版作业、程序设计作业等。除了作品类的作业外,从题型上来看,选择题等客观题也适合用计算机来展示,如使用“问卷星”进行在线答题,可以实现自动批阅、即时反馈。
这种展示方式适合呈现度较高的作业类型,如计算机绘画作品、三维设计作品,可以通过纸质打印机或者3D打印机将优秀的学生作业打印展示。当学生看到自己的作业以实物的方式呈现时,必然会信心倍增。
这种展示方式适用于帮助学生理解一些计算机专业概念,它以活动的形式,让学生在实践体验中加以领悟,加深理解。例如,在讲解“算法”这一概念时,可以设计让学生上台表演“人、羊、狼、菜过河”游戏,从而在活动中揭示出“算法是计算机解决问题的过程与步骤”这一知识点。
作业评价应该师生共同参与
以教师作为评价主体,评价的过程主要由教师来实施。由于教师在学生心目中有权威性,教师的表扬对学生会有鼓励作用,能增强学生学****的信心;教师对作业错误的纠正,学生也会乐于接受。同时,教师在进行评价时,可以对知识点做进一步的阐述,加深学生对知识的理解。
以学生作为评价主体,学生之间互相对作业进行评价。这种通过学****同伴来实施的作业评价,一方面可以集中学生注意力,提高课堂效率;另一方面也可以使参与互评的学生转换角色,以评价者的身份参与到课堂中来,充分发挥其创造力,培养其语言表达能力以及多角度考虑问题、反思改进的评价能力。
以学生自己作为评价主体,由学生对自己的作业做出评价。这种评