文档介绍：班主任案例故事
of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of要，也是学生自身发展的需要。     本期开学初，学校让我接任一年级一班班主任，带双班语文课。从内心讲，我的确很喜欢那些天真、活泼、幼稚、可爱的孩子们，他们的每个动作、每个眼神都让我觉得很新奇。就这样，带着愉悦的心情，作好了创新的准备上岗了。
我也知道：管理班级，的确是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力，小学一年级尤为突出。因为他们的心灵单纯得就像一张白白的纸。我们是一群与心灵打交道的人，面对的是双班一百二十多个活生生的、充满想象力和创造力的孩子。
我每天与那些孩子们在学中玩，在玩中学，自得其乐。班主任对学生的爱，也应该是实在的、能让学生感受到的具体的言行举止，这样，孩子们才能乐在其中。班主任的机智、处事的分寸和火候，也应是具体可见的，甚至是可以操作的。这就要求班主任心中时刻想着学生，爱护学生，不嫌弃后进生，在任何情况下不怒不慌，从容处事。可时隔不久，就有这样一个学生出现了：
of accountability, redress of orders and prohibitions. Strengthening the honesty and self-discipline of leading cadres honesty in politics and education work, enhance leaders ability to resist
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有一个赵姓学生，做作业总是拖拖拉拉，我一开始就是用软的，比如说和他讲道理，让他明白作业对于学习的重要性，可是他当面都保证一定改正，下次一定做完，可是到了下次，依旧不写，哪怕当天的作业只有三道题，他也不会去翻开作业本写作业，软的不行，来硬的吧。罚写，挨批，但还是经常不完成作业，我真纳闷，怎么一年级就有这样的孩子？
那天下午我刚一到办公室，大约到了要上课的前两分钟，我们班的学习委员拿着一叠本子来到我身边，她交过本子后说：“老师，我们班的赵虎没有交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“好的，我知道了，你把他叫到我这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来