文档介绍：教材分析：
教材在数概念的教学中，,帮助学生理解数的意义,,学生很难结合详细的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用,！看来选择小数量还是有学问的。第一步：咱们先测量100张纸的厚度。
学生测量后汇报：100张纸的厚度大约是1㎝。
师:这100张纸的厚度是1㎝，那么1000张纸的厚度是多少？
生：10厘米.
师：为什么是10厘米？
生：因为1000里有10个100，所以1000张纸的厚度就是100张纸的10倍。
师：就这样往下算，你会算吗?（会）那好，请大家将一亿张复印纸叠起来有多高给算出来.
师生共同推算得出:一亿张复印纸叠起来高约10000米.
师：课前咱们说了，这教学楼大约高25米，这10000米，那得多少个教学楼的高啊！计算器按一下。
生:有400个教学楼高。
师：咱们再跟这个高度做个比照，这是世界最顶峰————珠穆朗玛峰，,经过汶川大地震后,如今这个数据可能有变化了，而一亿张复印纸叠起来的高度竟然超过了珠穆朗玛峰的高度,真是太不可思议了。是纸张太厚吗？还是珠峰太低啊？（精品文档请下载）
生:不是，是因为一亿太大了。
师：刚刚我们用小数量推算大数量的方法，知道了一亿张纸叠起来比世界最顶峰还要高，感受了一亿真地比我们想象的要大很多。
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【设计意图：有效地探究需要老师为学生搭建科学、合理的“脚手架”。“用什么方法才能知道一亿张纸叠起来终究有多高呢？ 是不是得找来一亿张纸，然后叠起来，再去量一量有多高啊？”老师的反假设，引发学生的考虑：从“可以先量出1张纸的厚度”，到“可以先量出10张纸的厚度”，一直到“ 可以先量出100张纸的厚度"，使操作可行性不断加强，接着，经过实际测量，师生共同得出结论：一亿张纸叠起来高约10000米，也就是“有400栋教学楼的高”,进而明白“比世界最顶峰还要高”.最后,老师让学生感知一亿元有多少，让学生的体验更为深化。这样，在老师不断搭建的“脚手架”中，学生的知识环环相扣、层层深化、真实有效.】（精品文档请下载）
四、再想象：一亿有多大
师：咱们再回到刚刚猜测的几个问题上来，反思一下刚刚你对“一亿张纸叠起来有多高？”的猜测，如今想不想重新调整一下你对这几个问题的猜测呢？（精品文档请下载）
一亿粒米有多重？
一亿本本子要数多长时间？
一亿个小朋友手拉手站成一排有多长？
一亿步要走多远？
六、寻找：亿的“身影”
师：看完后有什么感受?
生：一亿虽然很大，可是在我们的生活中还是处处可见的.
……
【设计意图:生活中有很多数量数以亿计，本环节通过联络生活中的一些大数，让学生感受到本课学习的价值,并从中感悟“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、日月之繁,无处不用数学”（华罗庚语）。同时,老师引导学生明白了“一亿说大也大，说小也小”，这是数学哲学的浸透，也是数学文化的浸润。】（精品文档请下载）
七、评价反响
师：同学们，这节课我们学习了什么？(一亿有多大）这节课学完了,