文档介绍：《三角形边的关系》教学反思
《三角形边的关系》主要让学生在动手操作、讨论的活动中，经历探究三角形三边关系的过程，进一步认识三角形，知道三角形任意两边之和大于第三边。本节课是让学生以同桌活动动手操作的形式充分感知三角形的三边关系。
我认为《三角形边的关系》教学反思
《三角形边的关系》主要让学生在动手操作、讨论的活动中，经历探究三角形三边关系的过程，进一步认识三角形，知道三角形任意两边之和大于第三边。本节课是让学生以同桌活动动手操作的形式充分感知三角形的三边关系。
我认为有以下几点和我的教学设计是相符的，到达了预期的效果。
一、关注学生亲身经历知识的形成过程
本节课的一个突出特点就在于学生的实际动手操作上，详细表达在以下两个环节：一是动手操作，发现问题，让学生利用桌子上的纸条摆一摆,看看能否围成三角形，结果有的学生围成了三角形，而有的学生没有围成三角形，此时,老师接过话题：这是为什么呢？能否摆成三角形估计和三角形的边的长短有关系，这样很自然地就导入下一个环节的教学。二是同桌合作，探究规律：让学生根据自己实验的三张纸条的长度填写表格，这个过程必须得学生亲自动手，在此根底上观察、分析、发现、比较，从而得出结论“三角形任意两边之和大于第三边”教学中，我有意设置这些实际动手操作、共同讨论的活动，既满足了学生的精神需要,又让学生在浓烈的学****兴趣中学到了知识，体验到了成功的快乐。（精品文档请下载）
二、关注数学知识和现实生活的联络。数学离不开生活，数学知识源于生活而最终效劳于生活。本节课我结合学生已有的生活知识和生活经历，创设学生熟知的、贴近他们生活实际的教学活动情境,架起现实生活和数学学****的桥梁，使学生从周围熟悉的事物中学****感受数学和现实生活的联络。如：由老师上班的道路图导入,教学新知后我再让学生用所学知识解释为什么老师上班走中间这条路最近？练****中的“用花盆摆三角形花坛"等都是从生活经历出发，让学生感受到生活中处处