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浅议初中英语课堂合作学****br/>从20世纪80年代中期开始，语言教学研究的重心已从以 教师为中心的教法研究转向以学****者为中心的学****理论和 方法的研究。可见合作学****方式已成为新课程改革中的一个 亮点。那么，在初中英语教学中开展合作学****应
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浅议初中英语课堂合作学****br/>从20世纪80年代中期开始，语言教学研究的重心已从以 教师为中心的教法研究转向以学****者为中心的学****理论和 方法的研究。可见合作学****方式已成为新课程改革中的一个 亮点。那么，在初中英语教学中开展合作学****应注意哪些问 题，笔者从以下几点谈一下自己的体会。
一、 教师要学****合作理论，重视学生合作能力的培养
在我们的教育中有一种竞争取向，学生把学校视为一个 竞争的场所，每个人都想胜过他人，一个人的成功可能建立 在其他人失败的基础之上。在这样一种学****氛围中，学生们 养成的是一种被扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。因 此教师对此要引起重视，教师要学****合作理论，重视学生合 作能力的培养。
二、 学生合作意识的内涵
笔者认为培养学生的合作意识意味着培养学生的主体 参与意识、亲和他人的意识、取长补短的意识。学生应真正 意识到学****是自己的事情，从而把握教师给予的机会和自己 创造的机会参与到学****中去。主体参与是学生合作的起点与 基础。亲和他人的意识是合作的起点和必然归宿。教师要教 学生学会表达自己、倾听别人的能力，培养学生的求异思维 能力，在倾听别人的基础上，要有质疑能力，质疑可以提高 彼此对问题的认识，获得合作研讨的成功。
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三、 合理分组，明确成员责任
一个成功运作的小组并不需要所有组员都很强，全部由 “最优秀”的人组成的小组不一定能最有效地在一起工作。 因此在构建合作小组时，遵循“组间同质，组内异质，优势 互补"的原则。按照学生的知识基础、学****能力、性格特点 的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组 合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。通过一段 时间的学****后，可轮流让每个组员当一当组长，小组中有的 人善于收集信息，有的人善于组织，有的人善于表达，有的 人善于外交，这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互 促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
四、 教师在合作学****中的角色意识
在合作学****中，学生学****方式的转变首先是通过教师的 角色变化来实现的。教师成为学生学****的向导和促进者，有 时还是学****的合作者。
教师在合作学****中的角色意识应体现在：
协调意识。合作学****涉及多个要素，涉及多名学生， 教师组织学生进行合作学****活动时，发挥着创设学****环境和 气氛，维持学****秩序等作用。
激发意识。教师提出的学****任务要能起到激发学生产 生合作欲望的作用。教师要设法激发学生学****英语需要、言 语审美需要、言语交往需要、言语求知需要等。
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参与和监控意识。在合作学****中，教师既是学****活动 的组织者，也是活动的参与者。
当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬； 当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进 行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导