文档介绍：留守儿童心理健康教育
杨 柯
一、心理健康的含义及标准
（一）含义：
生理机能健全；
心身和谐统一；
心理功能与社会行为良好；
积极发展的心理状态
（二）标准
留守儿童心理健康教育
杨 柯
一、心理健康的含义及标准
（一）含义：
生理机能健全；
心身和谐统一；
心理功能与社会行为良好；
积极发展的心理状态
（二）标准
现实的认识自我、承认自我、悦纳自我；
对现实合乎常理的认识与反应，有效地控制自己的观念与行为；
对挫折有较高的承受能力，具有正常的自我防御机制；
行为与社会角色一致，符合常规；
正常健康的社会交往；
统一的人格，心理保持持续性。
二、教育是实现心理健康的重要手段
（一）心理健康教育是形成学生健全人格的教育
（二）心理健康教育是维护与预防学生心理疾病的教育
（三）心理健康教育是协调学生身心发展的教育
心理发展包括认知发展和社会性发展。
认知发展包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、表象等方面的发展，其中思维的发展是认知发展的重要任务之一；
社会性的发展主要包括兴趣、动机、情绪情感、价值观、自我意识、能力、性格等，其中健全人格的形成是中小学生社会性发展的主要任务。
学生心理发展的过程，也是一个社会化的过程。
三、留守儿童心理发展的主要特点
（一）留守儿童成长过程中的缺失
父母教育缺位-----
监护人教育不当-----
学校教育不足-----
社会教育不良-----
（二）留守儿童心理发展中存在的主要问题
1、自卑心理比较普遍
2、存在孤僻心理与人际交往障碍
3、性格与行为出现偏差
4、逆反心理严重
四、留守儿童心理健康教育的主要途径
（一）当前对留守儿童心理和行为表现的基本认识已有的分析
1、过分夸大、没有根据、把信息化传递中的现象理解为科学依据；
2、掉以轻心，忽略问题的全新特点及复杂性。
由于以上认识，导致：
1、治疗模式
2、咨询模式
3、教育模式
留守儿童心理健康教育是教育模式，但应与前两种模式配合，建立有分工有合作的“转介”系统。
（二）处理留守儿童心理健康问题的不同模式
（三）教育活动是留守儿童心理健康教育的主要途径
1、教师要尽可能的保持和留守儿童的密切联系和沟通
2、搭建亲子沟通的桥梁，让孩子感觉家长就在身边
3、加强家长和监护人的沟通，把对孩子的教育落到实处
4、创设恰当的挫折情景，培养留守儿童承受挫折的能力
5、交给孩子调节情绪的方法，培养留守儿童情绪调控的能力
6、交给孩子与人相处的方法，让留守儿童学会人际交往
（四）当前留守儿童心理健康教育
选择的主要教育活动方式
1、课程
2、日常音、体、美活动
3、科学化的思想品德教育
4、理想、信念与价值观教育
5、生命教育
6、心理辅导活动（团体与个人辅导、心理剧等）
谢 谢