文档介绍：

因为封面往往包含了书的核心信息，比如书名、作家、出版社、所属系列、最美的一段话等。
(二)学习把厚书读薄。——了解主要内容。
这一环节通过两步来实现，第一步，用两三句话概括整本书的内容，其次步，读书目，回忆最感动的章节。
（三）分析人物形象。
先让学生说说，青铜是什么样的人，葵花是什么样的人，老师再出示一段搜罗了他们感人事务的文字，引导有感情朗读，让学生在感动中认同，青铜和葵花是这样的人！
（四）品尝苦难之美。
在人物形象分析的基础上，老师用一句“是什么让青铜和葵花长成这样的人？”导向对苦难的回忆和品尝，并借曹文轩的话告诫学生，有些苦难，其实是我们成长过程中无法回避的。我们要成长，就不能不跟这些苦难结伴而行，就像漂亮的宝石必经熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。

（五）品读语言之美。
首先由老师出示几个美丽的句子，读一读，品一品；再让同学们说说你认为哪些句子最美。最终老师提示大家，这样美的句子，书中比比皆是，只有专心诵读，才能真实感受曹文轩纯美小说的语言魅力。
（六）沟通读后感。
写读后感意在引导学生明确自己的读书感受，并以文字的形式固着下来，这是把课外阅读导向深化的好方法。沟通读后感，事实上既是感受的沟通，也是写作的沟通。当孩子们自己的读后感出现在屏幕上，又有特殊的感受。
（七）介绍“纯美小说系列”。 [设计理念] 《语文课程标准》指出：“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。”本着这样的理念，我们有安排组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。这部小说告知孩子们如何正确对待苦难与苦痛。作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们呈现人性的光辉。

本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验沟通，走进文本中的人物，引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而吸取语言养分，学会鉴赏文本，激发阅读爱好。 [目标预设]
1、抓住感人的情节，引导学生把握细微环节，从细微环节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。
2、在阅读、沟通中能观赏文本中美丽的词、句、章节，从而感受语言的魅力，体验阅读的欢乐，培育学生阅读的爱好和习惯。
3、引导学生正确对待苦痛与挫折，正确面对人生，酷爱生活，享受生活。 [适合年级] 小学
五、六年级 [课前打算]
1、三周前布置学生阅读《青铜葵花》（规定每周必读三章，围绕深受来到的情节和特殊美丽的评议两个方面写出自己的批注和阅读感受）。
2、完成阅读提纲。 [阅读指导] 共两课时完成
一、谈话导入
读书是华蜜的，沟通更是一种欢乐。通过三周时间，我和同学们一起阅读了曹文轩纯美系列小说之一《青铜葵花》，每次打开书我都会被那些感人的故事所感染，与文中的人物同悲喜，作品中的人性之美在到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但内心充溢温馨的感动。今日，我们要用两节课沟通阅读《青铜葵花》的收获和体会。

二、整体感知，把握主要内容。
1、读完一