文档介绍：浅谈初中化学试题命制与思维力提升的关系
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【摘 要】随着新课程标准的实施,初中化学试题的命制形式与内容日新月异,命题者需要重新審视过去试题命制存在的问题并中的H+反应生成的气体为 。为证明柠檬酸溶液中有H+,可以选择 进行验证(填字母,符合题意的选项都选)。
这道题巧妙地利用了汽水是中学生比较热衷的饮品这一现象,来引导学生通过运用所学的知识制作汽水,与其实际生活建立联系,不仅能够考查酸的化学性质以及影响气体溶解性的因素等知识点,而且能够让学生明白化学知识的实用性,在解题中激发学生的学****兴趣,在生活体验中产生更多思考。
(二)设置有一定梯度的问题
化学试题命制的核心在于对问题的设置,试题的质量好不好,效度高不高,体现在问题设置的水准方面,好的化学试题着重考查学生的思维力,是指向问题解决的间接或概括性的认知。设置问题需要有一定的梯度,应当抓好以下两点:首先,要把握学生的思维发展特点。试题的立意高,考查落点低,使问题之间具有层次感,引导学生走进问题,学生易于把所学的知识和问题有机地联结起来,在不断巩固和深化知识的过程中,同时达到理解问题与解决问题的目的。其次,要抓住学生的心理特点。让问题的梯度转换为思维阶梯,激发学生的成功心理和自我满足感,在解决问题中体验成功的快乐,促进思维的正向迁移,让学生融于积极、主动的思维状态中。 例如:小红探究氢氧化钠固体溶于水时其温度的变化后,由于未将盛装氢氧化钠固体的试剂瓶的瓶塞塞紧,经过一段时间后它可能变质了。发生反应的化学方程式为 。随后小红对此进行了系列探究:
问题1:该样品是否变质了?
实验1:取少量该样品倒入试管内,并加入适量的水振荡,将样品全部溶于水,再向试管中滴加氢氧化钙溶液,观察到 ,则证明样品已经变质。
问题2:该样品是全部变质还是部分变质?
实验2:取少量该样品倒入试管内,加入适量的水搅拌,将样品全部溶解后,再向试管中加入过量的 溶液,然后过滤,再向滤液里滴加无色酚酞试液,观察其变成红色,说明该样品为部分变质。
问题3:如何除去样品中的杂质?
实验3:将样品全部溶于水,加入适量的 溶液,发生反应的化学方程式为 ;然后过滤,再将滤液蒸干,便得到纯净的氢氧化钠固体。
这道题旨在考查关于氢氧化钠、碳酸钠的化学性质,解答的过程实际上就是思维活跃的过程,需要学生主动积极地应对,通过程序化、结构化、网络化所学的知识、技能和策略来发挥自身能力水平,对获取的信息进行加工,从而锻炼提升吸收、排除、检索、调用、校正等批判性思维。
(三)设计开放性强的问题
加大试题的开放力度有助于学生的思维发散,有助于提高学生的思维力。不仅设问可以开放,思维方式的开放,还可以使答案多元化,在课堂教学中起到较好的引导作用。例如:A到E代表初中化学常见的物质,其类别各不相同,E是提取量最高的金属,它们之间的关系如图所示,“—”表示相连的物质能发生反应,“→”表示一种物质能生成另一种物质(部分反应物、生成物和反应条件已省略)。请回答