文档介绍：浅谈美术教学评价
作者:
近年来,随着素质教育的不断深入和美术新课程改革的推进,我们在很多方面取得了一定的成果。但对美术教学评价的研究与实践却相对滞后。我们长期浅谈美术教学评价
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近年来,随着素质教育的不断深入和美术新课程改革的推进,我们在很多方面取得了一定的成果。但对美术教学评价的研究与实践却相对滞后。我们长期以来形成的****惯性的评价模式,缺乏科学的认识和正确的方法。在评价过程中,教师往往注重的仅仅是知识与技能的传授,忽略了学生的心理年龄,扼杀了学生的创想能力,阻碍了学生审美能力的提高,甚至,会因评价不当而挫伤学生的积极性,丧失对美术学****的兴趣和信心。
在義务教育小学阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展。评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学****状况,帮助学生了解自己的学****能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学****美术的兴趣和能力。根据现代教育和素质教育的特点,结合新课程改革理念和美术学科的自身特点,我改变传统的美术课堂评价方式,在教学实践中采用的如下的评价方法:
一、根据小学生的年龄和心理特征,确立评价标准
小学美术的教学评价必须从学生的成长需要出发,不脱离他们的年龄和心理特征,不脱离学生实际学****水平与生活经验,不从艺术性考虑,更不能用***的标准来度量学生作品。在学生参与评价时,与其达成共识。评价标准应侧重于创造性与个性:如内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。评价标准因人而异,不管是谁,不管作品的质量如何,只要参与学****就能得到肯定与表扬。允许学生反复尝试,作业讲评后修改,教师对其作业应给予新的评价,让学生获得成功的喜悦。
二、采用多种评价手段,激发学生学****的兴趣
心理学家盖慈说:“没有什么东西更能增加人满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”
美术课除了通过开展游戏倾向的活动增强课堂趣味外,还要发挥好评价的促进作用,及时在评价过程中树立学生的自信心,调动学生对美术学****的积极性。当然,使用这种激励性的评价方法也要根据不同年级的学生而有所不同。对小学生第一第二学段(一到四年级)主要采用激励赞扬为主的方法,因为根据他们的年龄特点,他们容易赞同老师的做法。而对第三学段(五六年级)的学生,则应该慎用激励性的评价,应倾向于采用实事求是的方法,该批评的就要批评,不要采用模棱两可的评语,因为他们已基本具备辨别优劣、判断是非的能力。如果评价不良,不但不能发挥作用,反而会使他们产生逆反心理,影响评价功能的发挥。同时,评价学生在活动中的表现,目标要小,起点要低。评价的方法也应根据不同的评价内容而定,可用量化评价和质性评价相结合。不能量化的部分,可采用描述性评价、课堂激励性评价等多种方式。如:学生作业的评价,就可以打分、写评语或根据作业反映的突出优势盖章,也可按班级或年级举行小型的展览;或建立成长记录袋;或让学生制做作品集等来反映学生多方面的的优势。在美术成绩的评定中,作业也不应是唯一的依据,可以用试卷、作业加其他资料结合在一起进行评定。要通过评价培养学生能客观的