文档介绍：《假如》教学设计
【设计意图】
１、“诗化心灵”是润物细无声的过程， 是净化美化学生心灵的过程。 在教学中， 我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，
语言在不知不觉中积累，美的 片和音 渲染，培养学生想象 能力，同 激 学生的同情心、 心。
３、根据学生的回答，相机学 歌内容。
：
学 第一 ：
⑴同 第一幅 感触深的 有 一起 句 ──“小 在寒冷的北 里， 着身子，
息。”
⑵ ：“呼──呼──”北 一 接着一 ，小 着身子， 息。
学生 身体 ：全体起立 , 在教 情的朗 中，学生“ 着身子、 息”（在 作模 中理解“ ”、“ 息”）角色 ， 生 ：
小 小 ，你 什么 着身子
小 小 ，你 什么 息
小 小 ， 在你最需要的是什么（阳光、温暖、帮助、关心⋯⋯）
意 ：在 作模 、 生 中 位思考，深入 ，感悟 句，体 情感。⑶在寒 中瑟瑟 抖的小 ，多么惹人怜 ， 位小女孩也和我 一 ，很想帮助 棵小 。
引 在 件原句的基 上出示第一 。⑷ ： 的太阳升起来了，照在小 身上，小 ，小 ， 在你感 怎
⑸看到小 再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心） ，我 的心里也很（开心）， 我 快 地 小女孩和我 的美好的心愿。自由 ──指名 ── （在 生 有感情朗 ）
学 第二 ：
⑴ “小 呆在家里，苦苦等待， 得哭泣。”你 懂 句 了
引 ：小 在苦苦等待什么 呀 ， 会 到哪些遥 的地方呢 （在想象 中明白“遥
”的意思）
⑵ 了 小 食，多么辛苦，而小 （生 ）呆在家里，苦苦等待， 得哭泣。此
刻，小 最需要的是什么（谷粒、米 、面碎⋯⋯）
⑶善良的小女孩用 良的神笔 小 画──（生：谷粒） （ 件出示第二 ） 。
指名 。
⑷朗 指 ：有了小女孩画的谷粒，小 吃得 的，再也不挨 ，无 无 地生活，小女
孩和我 的心情怎 （高 、喜悦⋯⋯）
男女生 。
学 第三 ：
⑴ “西西坐在屋里，望着窗外的小 和 燕。”
⑵西西是不幸的， 你能想象一下“没有一双好腿” 西西的生活 来多少不便、 痛苦（在想
象 中感悟“不幸”一 ）
⑶此 西西来到我 面前，你想 不幸的西西 些什么
情境：教 扮演西西，学生与西西
参考：
西西：原来我也和你 一 有一双健全的腿，可一 意外的事故，使我永 不能站起来
了。
⋯⋯
西西：我真想念以前的日子，真羡慕你 想干什么就干什么。
⋯⋯
西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。
⋯⋯
意 ： 在 位 中，学生走 文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦， 生了要帮
助西西， 西西快 的 烈愿望。 情感熏陶和人文渗透水到渠成， 学生的精神世界 生深 的影响。
⑷你 西西的关心 自内心。 是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。 小作者和