文档介绍：
老师，《指南》就像是一位“阅历老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主实力的发展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，让老师在指导幼儿过程中看到了教化的无限可能性。作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教化专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的实力和水平。因此，《指南》的出现，给我国学前教化指明白更好的发展方向。
二、通过学习《指南》，反思些什么？
1、幼儿园教学不是“教课” ，而是培育孩子“学习爱好”
《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。” 在培训学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在讲解并描述“艺术领域”中所提到的：现实的教化误区是老师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术爱好。这句话，给我的触动很大。的确是，在我们的教化过程中，尤其是绘画教学中，老师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽视了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此，在今后我们应当更注意培育幼儿的艺术表现力而削减一模一样的“教课”。
2、《指南》不是衡量幼儿的标尺
刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行比照，看看孩子现在达到了一个什么样的实力水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿发展实力的标尺。但当我通过三位专家的指导，我才渐渐领悟到，《指南》是指导老师如
何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，调整自己教化思路，变更自己的看法，做到个体教化。
三、深化落实《指南》，我们应当做些什么？
1、仔细学习《指南》，充溢自己理论
作为幼儿老师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调