文档介绍：小组合作学习中存在的问题
随着新一轮根底教育课程改革的逐步深化，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作小组合作学习中存在的问题
随着新一轮根底教育课程改革的逐步深化，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为根本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目的的教学组织形式。其本质是进步学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，无视本质，缺乏实效”的现象。主要问题表如今以下几个方面：
1．时机不当。在新课程的课堂教学中，一些老师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：有的老师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的老师在适宜于学生自主探究或动手理论的地方安排小组交流，有的老师在适宜于全班教学或老师引导的地方组织小组探究，有的老师在一节课中安排了屡次小组合作学习。结果由于时机不当，收效甚微。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
2．分组不科学。在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进展优化组合、优势互补、互相促进。
（精品文档请下载）（精品文档请下载）
3．规那么不明。在课堂中，经常出现这种现象，老师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种外表上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其别人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此时机闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规那么，“没有规矩不成方圆”。（精品文档请下载）（精品文档请下载）
4．时间缺乏。在小组合作学习时，往往是老师呈现问题后未留给学生片刻考虑的时间就宣布“合作学习开场”，不到两三分钟就叫“停顿”。这时，有的小组