文档介绍：《蒹葭》教学设计
梁翠林
学 目
1、准确流利、有感情地朗 和背 全 。
2、 悟 人的情感， 析伊人的形象。
学 重点： 准确流利、有感情地朗 和背 全 。
学 点： 悟 人的葭》里面的 。那我 就得和 人 。怎么 呢？其 就是要充分
自己的想象力，去体会 人的所 所感。
要求： 人 ，要用第二人称，如 人啊，你怎么 ；尽可能想象合理的情 ，比如
天清晨， 人来到河 ，河水清澈 ，有没有游来游去的小 ，有没有微 迎面吹来；
言要 生 。比如 ， 人啊，你在 洒着白霜的清晨来到河畔， 追 伊人的芳踪， 你⋯⋯（看到了什么，做了什么，感受到了什么）
自由朗 ，用笔写下你的想象， 1 的同学准 第一章， 2 的同学准 第二章，三四 准 第三章。（3 分 ）
同学 ，你 真正做到了神思 ，浮想 翩。从大家的 当中，我 能感受到 不
在写一个凄美的故事， 描 一幅朦 而美 的 画！正如 人王 所 ： “ 中有画，画中有
。” 《蒹葭》之所以成 典，正因 既是一首 ，也是一幅精美的 画。
接下来 一位同学 着自己的想象，有感情地朗 全 。
咬字清晰， 含感情，有声有色，掌声鼓励一下。
2．在 幅精美的画面中， 人一路 辛，却依然 着追 ，而那身影却始 都是可望不可即，在 个 程中， 人通 重章叠句反复咏 ， 他的感情又 生了怎 的 化呢？ 同学 一下。
明确： 人啊，我
你在第一章抒 了 伊人 _ 切憧憬 _的感情。
你在第二章抒 了 伊人 _焦急 惘 _的感情。
你在第三章抒 了 伊人 _空虚失落 _的感情。
学生各抒己 ，并根据自己的理解 行 造性朗 。
小 ：（老 出示自己的理解）同学 得太好了， 出了自己的理解， 出了自己个性。
而老 ， 人在第一章抒 了 伊人的 切憧憬， 第二章抒 了追 伊人的焦急 惘， 第三章抒 了自己内心的空虚失落。 人通 反复咏唱， 感情逐 郁， 表达了自己追 伊人的 着 毅与 惘感 。
同学 ，你 能不能把 种感情 化 出来呢？我 就来 ， 出 人的 切憧憬、 焦急 惘和空虚失落。 。
要是我 真能穿越 空回到 2500 年前的秦地，我 一定要 位 人， 才我 情的朗 是否 出了你的心中所想，是否引起了你的共 呢？
四、与 人探 ——大胆地
同学 情的朗 我想和 人探 一个 ， 我想 人 ： 人啊， 位伊人 你魂 梦 ，不辞 辛地 着追 ，在你心目中，她究竟是一个怎 的形象呢？
因 年代久 ， 我 无法确切地考 伊人的具体含 。 但是每个人都可以 她 行独特的解 。同学 ，在你的心目中，伊人又是一个怎 的形象呢？ 自己的神思再次 起来，大胆地 你的看法，并 明理由。同桌 先相互交流一下。
（提示：是男？是女？他（她）的容貌？衣着？气 ？会不会是某种事物⋯⋯鼓励多种理解）明确：“在水一方”揭示了距离，伊人 人一种朦朦 的感 。
“溯洄从之，道阻且 ”是 求伊人 途，突出伊人的魅