文档介绍：高考数学答题技巧之处理好难题与易题的关系
作者：佚名
一、审题与解题的关系
有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题
高考数学答题技巧之处理好难题与易题的关系
作者：佚名
一、审题与解题的关系
有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐
心仔细地审题，准确地把握题目中的与量 (如 “至少 ”， “a0，”自变量的取值范围等等 )，从中获取尽可能多的信息， 才能迅速找准解题方向。
二、 “会做 ”与 “得分 ”的关系
要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对 ”“对而不全 ”的情况，考生自己的估分与实际得
分差之甚远。 如立体几何论证中的 “跳步 ”，使很多人丢失 1/3 以上得分，代数论证中 “以图代证 ”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把 “图形语言 ”准确地转译为 “文字语
言”，得分少得可怜 ;再如去年理 17 题三角函数图像变换， 许
多考生 “心中有数 ”却说不清楚，扣分者也不在少数。只有重
视解题过程的语言表述， “会做 ”的题才能 “得分 ”。
三、快与准的关系
在目前题量大、时间紧的情况下， “准 ”字则尤为重要。只有
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“准 ”才能得分，只有 “准”你才可不必考虑再花时间检查，而
“快 ”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味
求快，只会落得错误百出。如去年第 21 题应用题，此题列出分段函数解析式并不难，但是相当多的考生在匆忙中把二次函数甚至一次函数都算错，尽管后继部分解题思路正确又花时间去算，也几乎得不到分，这与考生的实际水平是不相
符的。适当地慢一点、 准一点， 可得多一点分 ;相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。
一般说来， “教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士） 《春秋谷梁传疏》曰： “师者教人以不及， 故谓师为师资也 ”。这儿的 “师资 ”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。 《韩非子》也有云： “今有不才之子 师长教之弗为变 ”其“师长 ”当然也指教师。这儿的 “师资”和 “师长 ”可称为 “教师 ”概念的雏形， 但仍说不上是名副其实的 “教师 ”，因为 “教师 ”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、难题与容易题的关系
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、