文档介绍：1 胸有全局,心有文本——追寻低年级随文写话训练实效性的反思【内容摘要】伴随着新课程改革的进一步实施,低年级的语文阅读课上也出现了形式多样的随文写话。但由于许多教师对语文教材体系理解不够,写话训练存在较大的随意性、盲目性,甚至是纯粹为写而写。笔者认为,要提高低年级随文写话的实效性,必须做到系统规划,循序渐进;一课一得,以少求效;把握时机,适时切入; 以读导写, 言意兼得。【关键词】低年级写话实效性全局文本【正文】低年级写话训练,是词句教学“理解、积累、运用”的重要环节,是三年级读段、写段的基础。《新课程标准》明确指出:低年段的写话教学要“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。伴随着新课程改革的进一步实施,教师们更深地认识到,“语文的教学应该立足于言语教学****作教学应从小学低年段起步”。近两年,低年级的阅读教学中的写话训练百花齐放,形式多样,如仿写、问答写话、用词造句、续写等等。低年级的阅读教材文质兼美,生动有趣,是学生模仿借鉴的“例子”。我们充分利用这个平台,帮助学生搭建学****写话的“梯子”,能降低写话的难度,为学生打好句子基础。但是,许多教师由于对整个语文教材体系理解不够, 以致随文写话训练存在较大的盲目性、无序性,甚至远离课文的教学目标,割断读议的思路。【现象】一: 序列不清,训练随意。[案例 1] 一位老师执教二年级下册《难忘的泼水节》一课时,当读到傣族人们一边欢呼,一边向周总理泼水,祝福他健康长寿。”这个句子时,老师要求学生用“一边……一边……”写话。不一会儿,课室里几十双小手争先恐后地举起来。生:小红一边唱歌,一边跳舞。生:我一边听歌曲,一边做作业。…… 2 [反思]本案例中,教者让学生用“一边……一边……”这个关联词写话。对于二年级的学生来说,练****的要求过低了,训练价值不大。一年级下册的教材中《称象》和《王二小》这两篇课文都出现过“一边……一边……”这个关联词,放在这两篇文章中训练,更为适合。况且《称象》这篇文章的课后练****也要求学生用这个关联词说话、写话。教者对教材的体系了解不够,常常会出现写话要求过高或过低的现象。我们粤语方言区,口语与书面语言差距大,若只凭借“写得多,读得多”的经验走路,没有规范句式训练,没有句式练****上的递进,学生的语言表达能力是难以有质的飞跃。[ 实践策略] :系统规划, 循序渐进。著名的特级教师丁有宽指出“探索语文读写结合的序,是读写结合成败的关键”“写话训练要‘乱中求序,分步训练’”。低年段的写话训练必须有详细具体的训练系统,由浅入深的训练层次,才能夯实学生的语言基础,循序渐进地提高写话能力。如:就仿写句子来说,一年级训练目标主要是了解句子的结构, 而二年级的训练目标就可以定位为把句子写具体。根据这两个不同的目标,袁老在阅读教学中也安排了不同类型的仿句练****如一年级上册:(仿说) 课题句式训练《在家里》谁干什么《操场上》谁干什么《四季》我是什么《小小竹排画中游》什么怎么样《哪座房子最漂亮》什么怎么样《影子》哪里是什么《菜园里》谁和谁干什么《我多想去看看》什么是什么二年级上册:(仿写) 课文句式训练内容〈〈一株紫丁香〉〉绿色的枝叶( )多漂亮呀! (在括号内加上“什么情况下,怎么样”) 扩写句子〈〈小柳树和小枣树〉〉小枣树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看! (先画出这句的重点