文档介绍：教学设计
一、激趣导入，课题质疑
你喜爱上网吗？你上网一样做什么？
板书课题，质疑。
看了那个课题，你有什么问题想提出来与大伙儿一路探讨吗？
二、初读课文，整体感知
学生快速读课文，勾画诞生字词和不睬解的词语。
运用以前学过的教学设计
一、激趣导入，课题质疑
你喜爱上网吗？你上网一样做什么？
板书课题，质疑。
看了那个课题，你有什么问题想提出来与大伙儿一路探讨吗？
二、初读课文，整体感知
学生快速读课文，勾画诞生字词和不睬解的词语。
运用以前学过的方式识记生字词， 借助工具书明白得不懂的词语。
默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收成批注在课文
的隔壁。
交流感悟，初步感受一个美国小孩竟让远在芬兰的女孩及时获救
的神奇。
1）什么缘故苏娜在网上呼救？
2）桑恩看到呼救时是如何想的？
3）桑恩为苏娜做了什么？结果如何？
三、研读课文，潜心感悟
一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！
请同窗们再读课文， 想一想， 苏娜最终能获救的缘故是什么？你是如
何体会到的？
（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。
（二）小组讨论，教师巡视指导。
（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大伙儿一起协作的
结果。缘故有四：
科学的发达，网络的快捷。
1）桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，
苏娜不可能发出求救信号， 桑恩也不可能收到求救信号。 引导学生在
地图上查找美国和芬兰的位置，体会科学的发达、网络的快捷。
2）找出描述时刻的词语，体会科学的发达、网络的快捷。快要
6 点，桑恩发觉求救信号； 6 点 14 分，桑恩将苏娜的情形告知了紧急
救援中心的艾眉； 6 点 24 分，艾眉接通了芬兰方面的；不久，苏娜
获救。
桑恩富有同情心。
引导学生抓住重点语句体会。
1）“你能帮忙我吗？”桑恩按键打出：“出了什么事？”（桑
恩发觉求救信号，立刻关心地询问。）
“桑恩凝望着苏娜方才发出的信息……最后决定当即打给紧 急救援中心。”
①读这段话， 引导学生抓住“凝望”、 “赶紧”、 “赶紧” 、 “当
即”体会桑恩富有同情心。
②有情感地朗诵这段话。
3） “挺住！ ” 桑恩用粗体大字打出， “咱们已经打了去求助。 ”
她好久才回答：