文档介绍：§平面与平面平行的性质
教材分析
新教材要求 “直观感知，操作确认，思辨论证，度量计算〞是探索和认识空间图形及其性质的主要方法。高一阶段立体几何的学****更注重“直观感知，操作确认〞并适度进行“思辨论证〞。本节课就以此为指导思想展开探实物模型演示，
学生活动：根据要求，完成活动卡二的活动，具体要求由多媒体投影。
共同活动：教师引导，学生板演，师生共同评价。〔黑板板演〕
教师活动：概括定理的实质，指出定理的成效。〔黑板板书〕
设计意图：新课改要求学生自主合作探究还要相互评价，因此将评价交由学生完成符合新课改理念，还培养了学生自我表达的能力，相互借鉴的意识。
应用理论，加深理解
教师活动：多媒体体投影例题，引导学生讨论分析题目
例题1 求证：夹在两个平行平面间的平行线段相等.
D
C
B
A
学生活动：在教师的引导下讨论，小组交流，代表发言
共同活动：学生板演，师生共同评价
设计意图：加强对知识的理解应用，体会形成平面证明线线平行的思想方法。
A1
B1
C1
D1′
A
B
C
D
M
C
四、思维拓展，能力提升
教师活动：多媒体体投影例题，
例2在正方体ABCD-A1B1C1D1中，在CD1上有一动点M
请分别在以下条件探究直线B1M与平面A1BD的位置关系，
⑴ 点M与C重合； ⑵点M与D1重合；
〔3〕点M在线段CD1上
学生活动：在教师的引导下讨论，小组交流，代表发言。
共同活动：学生板演，师生共同评价。
设计意图:从特殊到一般、从线到面，进一步加深对性质定理的应用，拓展学生的思维，体会化归思想。
五、课堂总结，形成体系
知识内容：由面面平行得出了线面平行和线线平行。
方法总结：构造平面，证明线线平行，线面平行。
思想渗透: 空间问题平面化，表达了化归思想。
六、课后作业，稳固强化
根据刚刚的演示，思考以下关系
两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一个面具有什么关系？
②其中一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么关系？
请你将这种关系分别用图形、文字语言、数学符号表示出来。
〔注意:描述中包含①平面的位置关系②直线与平面的位置关系③直线与直线的位置关系〕
演示一
演示二
图形表示
图形表示
文字语言_
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文字语言
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符号语言
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符号语言
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尝试证明：
尝试证明：
同学们你还能发现什么？请在课后交流完成
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符号语言