文档介绍：
可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必需留意:(1)比较过程中要引导幼儿进行仔细视察比较;(2)老师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)视察的过程中要引导幼儿主动思索，努力发觉，并学会总结和归纳。
5、操作法
幼儿的思维是详细形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维实力。如何优化数学教化活动，促进幼儿更有效主动地学****增加幼儿的自信念呢?实践中，我发觉操作法是幼儿学****数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的详细形象性和不随意性的特点，所以一些新奇的、有情节的、改变的、让他们动手的活动，能够引起他们的留意和爱好。幼儿通过操作活动，通过操作详细的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学****活动，这种活动能够充分地调动幼儿学****的主动性和学****爱好。操作法的运用过程中必需留意:(1)为幼儿操作活动创建必要的条件;(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清晰操作的目的和具体操作方法;(3)给幼儿充分的时间操作、视察、思索和探究;(4)操作过程中要视察幼儿的操作状况并以提问的方式引导幼儿进行思索;(5)进行结果探讨，帮助幼儿在感性相识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。
6、讲解演示法
讲解演示法目的是通过老师呈现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等学问呈现出来。讲解演示法运用过程中要留意:(1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)老师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。
幼儿园教学方法(三)
数学是探讨现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它在日常生活、生产建设和科学探讨中有着广泛的应用。驾驭肯定的数学基础学问和基本技能，已成为每个人必需具备的文化素养之一。作为学校教化预备阶段的幼儿园，应注意数学教化的启蒙性和生活化，让孩子在生活和嬉戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和好玩,从而为孩子进入小学后学****数学奠定良好的基础。
一、数学学****应扎根于儿童的生活阅历
儿童对数量关系的相识，是以对详细事物的相识为基础的。所以我们要通过创设真实的问题情景，促使孩子们产生对数学的爱好，从而能运用数学来解决问题。在我们的日常生活中，数学无处不在，我们要擅长利用这些教化资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。例如:孩子们的抽屉上有自己的学号，这样幼儿不但能记住自己的学号，也能记住同伴的学号，孩子们看着抽屉上的数字还可以进行顺数、倒数的练****同时进行了单双数的区分。
在我们的活动室里还有着各种学****数学的机会。如:椅子的面是什么形态的?桌子的面又是什么形态的?我们的活动室里有几张桌子，几把椅子?他们的大小一样吗?给幼儿点名的时候，我们又可以让幼儿说一说今日有几个小挚友没有来?我们班一共有几个小挚友?今日来了几个小挚友。
老师还可以利用幼儿园四周的生活环境，有意识地引导幼儿随时留意视察事物的数量改变，帮助幼儿积累数学阅历，运用已学到的数学学问解决日常生活中的简洁问题，使之轻松、自然、开心地获得数学学问和阅历，增加他们学****数学的爱好。
第 7 页