文档介绍：
原件）看，这就是叶老先生给肖复兴修改的那篇作文，真个是密密麻麻，真个是到处是红色的圈、钩或直线、曲线。叶老先生修改的真是仔细啊！（出示幻灯片：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）指两生再读句子，读出叶老先生的仔细。这样仔细地叶老先生，“我”虽未见他，却已从这密密麻麻中被他的人品深深感动。学生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。还有哪里表现了叶老先生的仔细？生：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立即感到用字的精确性。仅仅改动了一个量词，就使表达更精确，叶老先生真是仔细啊。还有吗？生：有一处，我记得非常清晰：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“
包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更准确，因为书皮可以认为是书的封面。一个长句子被叶老先生这么一改，干净了，规范了。可这简洁的一改中，有蕴含了叶老先生多少的仔细和思索在里面？所以——学生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。在肖复兴的作文后面，叶老先生还写了一段评语，我请一名学生读一读。（学生读第五自然段）假如你们是肖复兴，读了这段评语，你能从叶老先生哪里感受到什么？（生：平和、暖和）学生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。【在这一部分，抓住作者对叶老先生的感受这一核心引导学生精读文本。由一个“仔细”引导学生去精细地体会叶老先生对作者作文修改的详细例子，感受叶老先生那份仔细；由一则简短的评语又细细体会到叶老先生对一位少年的关切中，包含了多少暖和。反复朗读作者感受的那就话，不是一个层面，而是随着学生感悟的深化，步步升华，水到渠成，也为下文的学习奠定了良好的基础。】
2、学习“邀请做客”部分就是这样一位让人感觉春风拂面的大作家，竟然邀请“我”去他家做客。“我”的心情和感受又是怎样的呢？请同学们跟随肖复兴的脚步，走进那个有着一墙绿绿的爬山虎的小院，跟叶老先生来一次近距离接触吧。（出示幻灯片：课文插图）请同学们细致视察人物的表情、动作，看叶老先生在你的印象中是一个怎样的人？生：慈爱、亲切、平和、质朴„„请快速阅读课文第六自然段到第十自然段，看看叶老先生在小作者的眼中究竟是一个怎样的人？（学生读课文最终几个自然段）作者眼中的叶老先生是一个怎样的人？生：他亲切之中蕴含着仔细，质朴之中包含着期盼，把我小小的心溶化了，以致不知黄昏的到来。（板书：亲切、质朴）叶老先生哪里让作者感到亲切？生：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老挚友。你们可以想象他们交谈的内容吗？（引导学生从学习、生活、做人等方面发散思维，写作方面的指导可以让学生结合叶老先生对作者作文的修改来说）他们谈学习、谈生活，交谈的很融洽，融洽到什么地步？（生：以致不知黄昏的到来。）是啊，黄昏到了。落日的余晖染红了窗棂，也使得那一墙绿绿的爬山虎绿得更沉郁„„（出示幻灯片：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）
齐读这一句。这一句只是在写爬山虎吗？（生