文档介绍：
共 27 页
二、通过课程“工学结合” 是构建合理高效高职教学体系的根本措施 本专业课程设置，是在对专业的任职岗位群作职业实力分析并进而确定学问结构的基础上进行的。我们将四级学****领域（课程）教学平台中的每个教学平台，适当规划了课程群和实力素养培育目标，使课程群之间具有较好的独立性，当技术发展使某一课程群须要调整内容时，不影响其它模块。模块化的课程群规划使学生的实力素养有了一一对应的教学保证，使负责详细模块的老师有了明确的责任和目标要求。课程综合化是“企业工作过程”、“工学结合”的主要措施。
课程综合化将多科理论有机结合、以工作岗位需求，将理论与应用方法亲密联系。课程综合化是构建合理高效高职教学体系的根本措施。对于专业课中的“按群相关”的课程适当综合化是机电专业课程综合化的切入点。课程综合化整合的基本原则是：以专业岗位为依据，以工作过程主线，按职业实力结构调整课程内容。课程综合化，就是强调各个学科（专业）领域之间的联系和一
2 致性，避开过早地或过分地强调各个领域的区分和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态的一种课程设计思想和原则。我院机电一体化技术专业课程综合化课程主要有三门，分别是《机械设计基础》、《机械制造基础》、《计算机工业限制技术》。《数控加工技术》、《数控设备修理维护》两门主干课程的基于工作过程改革取得显著成效。
1、机械操作、修理及技改岗位群整合--《机械设计基础》
将原大专的《工程力学》、《机械设计基础》中力学基本理论、机械原理、机械零件有机融合为基于机械设计、修理和操作等典型项目为导向的《机械设计基础》。在该课程教学体系方面融合了《工程力学》、《机械设计基础》课程，贯彻高职理论教学“必需够用为度”的原则，将力学基本理论分解到机构、机械传动和机械零件的相关章节，做到了真正意义的融合，而不是一般的“混合”。在教材建设方面，主动编写适于融合体系的自编教材。在教学方式方法方面除高度重视试验实训外，科学运用多媒体CAI课件，对教学质量的提高起着显著的作用。与其配套的机械零件课程设计将工学结合推向高级阶段。
2、机械制造岗位群整合--《机械制造基础》
将原《金属工艺学》、《公差与技术测量》整合为《机械制造基础》，并且与金工实****环节亲密协作，高度重视实际操作技能，自编实训教材《机械制造基础试验实训指导》、《机械制造技术实践》、《金工实****报告》等体现了我院《机械制造基础》课程教学整合取得胜利。
3、现代限制岗位群整合--《计算机工业限制技术》
遵循学生职业实力培育由按部就班、螺旋式上升、由感性到理性、由易到难的学****规律和就业所需的专业实力、方法实力和社会实力，根据由感知环节到限制环节；由简洁限制系统到困难限制系统；由单一限制环节到综合限制环节的设计思路，细心选取任务载体，充分体现专业实力、方法实力和社会实力的培育。根据“必需、够用”的教学原则，构建了基于工作过程的课程内容体系，设计和开发了3个基于工作过程的理实一体化的学****情景、27个工作任务、26个实训项目工单。
每个任务在实施的过程中，根据老师给定任务（学生接受任务）→老师引导（老师引导学生分析任务的性质和目的，学生查阅学****指南和教学参考资料、