文档介绍：

举手的孩子敢于发言了，他的回答有可能是错误的，我们的教学评价首先是“good-----but”所以每节课不仅仅有最佳优秀小组，还有进步小组和最佳表现小组。对于回答问题有创新的学生更要做出适当的评价，例如最佳创新奖，学生思索问题、分析问题的角度才会更加全面。

第三，课堂评价要立足课内，拓展课外。课堂内的评价是对学生学习习惯和学习主动性的评价，这种评价要延长到课外，自去年以来，全市广泛开展三三制学习，在应用英语方面，我们实行多种形式的竞赛来培育学生综合语言的应用实力。手抄报竞赛、故事演讲大王演讲竞赛、班级热身活动和才艺展示活动，许多学生的学习主动性都被调动起来，甚至有些孩子因此变更了对英语的相识，学习习惯也很大改善。
第四，课堂评价的形式要活泼，可实行多种方法进行评价。要擅长视察学生的情感改变，增减课堂评价的内容。在课堂评价中，师生之间心与心的情感沟通与融合，是开展课堂评价，点燃心灵火种的前提。例如有一次三年级英语课堂评价中，让学生应用所学的英语问候句（如Whis ‘s this？ It’s a ---等）进行会话表演，发觉在小组打算表演过程中，几名学生不敢开口说英语，胆怯在众多同学面前表演会话，于是我就增加了一项评价内容，即“团结友爱、英勇、自信、大方、表演时声音洪亮”。结果，害怕的学生也能与其他同学一起，主动地参加学习活动，老师增加的评价内容帮助学生树立自信，学生互帮互助，最终较好地完成了学习任务。

为了使我们的课堂取得实效，我们在课堂上可敏捷分组，大组评价和小组评价相结合，老师评价与学生评价相结合，英语学习评价和班级总评价相结合。每个班级都有小组多元合作展示台，在班级总评价上要体现英语的学习状况。在学期末要评比“英语单词背诵小明星”“英语故事大王”“英语小歌手”等，素养教化全优生的评比和期末测试成果也要和课堂评价相结合。
第五课堂评价的操作要简便，要有实效性。课堂上不要因为评价耽搁教学任务，譬如每组找一名同学特地记录，这样这名学生上课也就不用听课了。表格设置要简洁明白，可以在老师总结后，小组长下课后记录下来，有时可在下课后发贴画干脆进行物质嘉奖。

三、效果通过近两学期的摸索实践，在课堂教学过程中形成了“学生的自我评价、相互评价和老师评价相结合”的丰富多彩的课堂教学评价体系，特殊是小组评价和学生互评，使英语教学取得了可喜的成果
1、学生学习英语单词的爱好深厚了。
2、学生们学习英语的自信念提高了，自信念是力气和源泉，是成功的保证。是成才必备的一种心理品质。
3、学生们的英语学习实力提高了。
这只是我们在课堂教学中自己摸索总结的详细做法，也有他的弊端和不足，有个别学生也会在学习和嘉奖中失去簇新感，我们也在不断的完善自己的课堂评价，老师师站在学生的前面是位指导者，站在学生的后面是位组织者，站在学生的旁边是位观赏者，站在学生的中间就是学生的学习伙伴、挚友。要擅长发觉、擅长挖掘学生身上隐藏着的闪光点，多一些表扬，少一些指责；多一些激励，少一些叹息。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们会在不断的学习和摸索中前进。