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三、灌输竞争意识，促其主动学习
将来社会对人才的要求越来越高，达尔文的进化论在人类社会表现得日益明显。所以，在一些时候，我会给学生讲一些动物界优胜劣汰的故事，讲一讲我所见过的现代社会当中的残酷竞争，给他们灌输竞争意识，告知他们要学会主动学习。在这方面，曾海文老师常常有妙论。比如曾老师所用的“死鱼同流合污，活鱼激流勇进”的比方深深地刻在学生脑海，促使学生思索被动受教的后果。我也曾经引用曾老师关于农村养鸭场“鸭子抢食”的说法，使学生明白只有主动出击才能成长，才能出类拔萃的道理。我们两个奥赛班，每次大考之后，都会把考试排名并列贴出来，使学生把目光放开，找到全级中的竞争目标，清晰自己和别人的差距。有的时候，间或变更一下发练习卷的方法，采纳不主动来拿者就不发或缓发的方式，使竞争明显化。一份试卷，主动来拿的学生，他会主动去做，做完了会主动找老师评改。主动求知效果明显，单独讲解印象深刻。同时，他的行为会影响到其他人，会使其他没拿到试卷的人惊惶。这样，变学生被动要求为学生主动需求。主动的人越来越多了，主动学习的气氛就浓了，好的学习效果就来了。
四、坚持每日一讲，用先进的思想净化学生心灵
在我看来，思想引导行为，行为养成习惯，习惯促成性格，性格确定命运。所
以，播种思想，将会收获命运。学生的坏习惯不是一天两天就能变更的，良好习惯也不是一次行为规范教化就能养成的。我们首先必需帮助学生明白哪些是好的行为，什么是好的品质。而作为教化者的我们，要明白我们教化的终极目的是人的自我心灵的培植，是人格的完善；也必需明白，每个学生其实都拥有优良的品性、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。只是这些是一种潜在的因素，有待老师去唤醒。《学习的革命》中有这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根须要被点燃的火把。”靠什么去点燃？我觉得要靠思想，靠先进思想来熏陶，靠正确思想去引导。所以要使学生有好的行为，就要让他有好的思想。要使行为由坏变好，就要进行“洗脑”。我觉得曾老师通过读故事陶冶学生的做法很好，就借鉴过来，在此也向大家举荐一下。每天利用早读总结的时间给学生读一则故事，用别人的正直、和善、健康和才智来熏陶学生，潜移默化地影响他的行为。有一次自习课已经打了上课铃，有一个学生还在讲话，这时候有人叫他不要讲了，他回答说老师又没有来，立刻有人反对：“但是打了上课铃啊！”我当时很兴奋，我以前讲的一个故事今日起作用了。那个故事说的是：一个中国留学生在法国找了个女挚友。有一次开车跟女友出去玩，经过一个十字路口。红灯亮了，但是这时候没有警察在旁边。中国留学生一看，冲了过去。女友问他为什么不停车，他说：“没警察。”但女友反对他：“有红灯啊！”并且说：“你红灯都敢闯还有什么不敢做。”甩车而去。后来留学生回到中国，找了个中国女友。一次跟女友驾车出行。又经过一个十字路口，又恰好红灯，而且又是没警察。这一次他停下来了。女友问他为什么停车，他说：“有红灯。”女友火了：“没警察呀！”并且说：“你红灯都不敢闯你还敢做什么？”甩车而去。“没警察但是有红灯。”“没老师但是打了上课铃。”何等相像啊！这种熏陶是无形的力气，在促进着学生人格的自我完善。
好了，无论是旧瓶装新酒，还是老调再重弹，这里我只是湖光掠影、蜻蜓点水。很多做法都是学到我们学校其他老师的，在此一并表示感谢。这里我斗胆借了几位老师的花来献在座的各位佛。词不达意之处敬请见谅。同时，期盼后面老师的精彩。感谢大家！