文档介绍：

3、完善老师选聘制度。
从源头抓起，严把入口关。在老师选聘过程中，注意“师德为先”，通过心理测试和增加实习期的考核，对不符合师德准则的老师坚决拒之门外。
，加强师德师风培训。
加强老师职前培训及在职师人员师德、师风培训。以政治理论、传统美德、敬业精神、学术道德等为培训主要内容，突出育人观念、责随意识、科学精神、治学看法、并不断更新学习形式，主动开展自学研讨、座谈沟通、有安排的支配校外参观、体验学的自觉性，提高育德意识和育德实力。
5．确立科学的师德考评制度（1）建立科学合理的师德指标体系评价内容设计以立德树人为基本内容，将思想品德考核与业务水平考核结合，将教书与育人考核结合；设计多层级的评价方式，将学生评价与老师互评、领导评价结合起来，充分倾听学生看法；
（2）主动发挥考评的导向作用
建立与考评制度相配套的奖罚机制，科学运用考评结果，仔细落实奖惩。通过物质和精神两种激励形式激励老师，增加师德影响的导向性，对严峻违反师德的老师实行淘汰，达到扬善惩恶、奖勤罚懒的目的。

6、多种监督机制并用，提高服务质量。
除了学校组织机构监督之外，还充分发挥老师监督、学生监督，校内网络媒体和社会舆论监督社会监督机制，并将建立长效机制与帮助老师解决思想问题相结合起来，尽可能帮助老师解决学习上、工作中以及生活上的遇到的困难，以情育情，以德育德。刚好反馈监督信息，建立决策传递、信息反馈高效通道，刚好修正和调整师德建设决策，让老师身边的每个人成为师德建设的参加者和监督者。
7．宣扬示范多样化。（1）集体推动式学习：
通过全校性的学习、探讨；通过广播、宣扬栏、海报、公众账号等多种形式的集中宣扬等推动全校师德水平的提升。
（2）骨干带动式学习
培育身边的可敬、可学的优秀典型，将说教与人格示范结合起来，激励更多的老师。
（3）教化对象感召式学习
以学生的尊师重教的氛围，激励老师以德修身的主动性。”

8、注意建立内化自律机制。
师德是“专业化”的公共道德，须要教化培育，更须要老师自我修养。育人先要正己，己正才能育人，构建长效机制加强师德建设最为关键的是要强化自律。建立内化自律机制是高校师德建设长效机制的最终目的和最高境界。要督促老师加强自我学习, 以“有志向信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心”。，内化于心、外化于行，自身自觉塑造高尚人格，提高学术修养，从而推动自律机制的建立。
三、结论
百年大计，教化为本，教化大计，老师为本，老师队伍师德师风的凹凸干脆关系到教化能否顺当开展。“立德先立己，树人先正身”，以立德树人的要求，推动高校师德建设的长效机制，将师德建设作为一项常态化工作，既要常抓不懈，更要不断创新思路和方法去完善，提高其实效性。
参考文献：
[1]、素养教化与内涵式发展[J].中国高等教化，2022（02）：6-8.[2]郑吉春 .立德树人：回来教化本质的实践与探究[J].北京教化杂志，2022.[3][J].政工探讨动态，2008（7） [4] [J].西安文理学院学报，2022（06） [5]黎开宜．用社会主义核心价值体系引领高校师德建设［J］．思想教化探讨， 2022，( 4) :