文档介绍：
的“以教定学”问题扼制了学生的发展。
《一面五星红旗》教学反思2
我和学生学****课文《一面五星红旗》其次课时，共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更酷爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到世人的敬重。每一个中国人，既应具有中国灵魂，又应拥有世界眼光。因为学生年龄小，他们对五星红旗的理解，对祖国的酷爱，只停留在很浅的层面，课文中这个感人的五星红旗的故事，引领学生设身处地的去想，在教学中，我引导学生换位思索，去体验生命的珍贵，当一个人面临生死的选择时，假如他为了祖国而牺牲自己，他就是一个崇高宏大的人，这是人世间最高尚的情感，这种情感都是从留学生的行动中体现出来的，想起来简单，真正做起来很难，恰恰留学生用行动证明自己为保住五星红旗，宁愿饿死，不做有损于祖国的事，学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力，知道五星红旗的重要，再理解异国面包店老板的看法改变的缘由就水到渠成了。假如在此时加入中国留学生会以何种方式感谢面包店老板呢，在全篇的行动赛过语言的氛围中，就很有
必要了。
在多媒体课件的运用过程中，我应当把国旗护卫队在**升旗的录像放在小记者采访后，然后再导入自从１９４９年１０月１日，毛泽东主席升起第一面五星红旗，五星红旗就在人类的旗海里闪耀起绚丽的色调，最终让学生观赏五星红旗飘扬，感受做一名中国人多么骄傲。
学生在读中领悟，在观赏中升华感情。我引导学生读得不充分，应当多读，各种形式有感情地读，学生会感同身受。
《卖木雕的少年》教学反思 本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有许多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是揣测，要读得比较轻。老师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。
《卖木雕的少年》教学反思2 本课叙述详略得当,作者对漂亮的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,，将笔墨放在选木雕,放弃买木雕,,,我就和同学介绍了赞坦铁路的建设,,从复****入手,故事发生在什么地方??读课文,?并让孩子理解\"名副其实\"\"游人如织\"\"琳琅满目\\\';等四字词语,让孩子们知道了什么是大瀑布和木雕是非洲的出名的,把孩子们说的\"选木雕\",抓少年言行的句子,和同桌沟通沟通,,同学说了再请全班读,,我读中国夫人的话,这么反复读了,,我在黑板上接着写\"放弃买木雕,送木雕\".然后思索,读到这里,你觉得少年是怎么一个人?你感受到什么?思索后同桌探讨说说,