文档介绍：
力。
预设是美妙的，课堂是缺憾的。今日的课堂上学生的表现出乎我的意料，大部分学生不在状态，游离于课堂之外，致使课堂感悟不深，老师教学吃力。其次，本课时另一缺憾的地方是教学时间不够，这与我的课堂教学机灵不够有关。在王科文提出：从这里我看到了叶老的仔细平和暖和。时，我没有抓住这次机会，顺势而下：丛哪里看出来的呢引导学生抓住文本感悟理解，而是再让一位学生接着说，奢侈了许多时间。另一个缘由是与我设计时只关注了内容，脱离了学生实际有关。我们班的学生学****基础差，课前预********惯差，平常我要用三课时来上的课，在本次设计中我只用了两课时，使之原本丰富的词语教学时间大大缩短了。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思三
人教版第七册第七单元以成长的故事为专题编排课文，其中《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客，使作者受益匪浅的成长经验。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、设置情景，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创建条件，为激发学生对新课的爱好，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我先让学生观赏满墙的爬山虎让学生回忆，问：你们想到了什么?学生异口同声地回答：我想到了学过的课文《爬山虎的脚》。我便顺势出示《爬山虎的脚》中描写爬山虎样子的句子让学生读。谈话：《爬山虎的脚》是我国闻名作家叶圣陶先生写的，他曾经影响和培育了一大批文学青年的成长，我国现代闻名作家肖复兴就是其中一位。1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章—《那片绿绿的爬山虎》。边板书课题，学生读题质疑。变更了以往的谈话方式，让学生加深对叶圣陶先生的了解。然后让学生带着叶圣陶先生是怎样评肖复兴的****作的这个问题自主读课文。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的****作的。
二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理解课文这个环节中，我这样支配：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?⑵看了叶圣陶先生的评语，我特别激烈，从哪儿可以看出我为什么那么激烈?⑶划出含义深刻的句子。说说你从中受到的启发。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务，为了解决叶老先生(是怎样修改我的****作?这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的缘由是叶老先生细致、仔细地为我修改****作，那叶老先生是如何修改我修改****作的?我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的回答板书、小结、归纳出修改****作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，老师采纳读讲结合的方法，促进学生深化地理解学问，为如何驾驭修改作文的方法扫除障碍。
三、在练****中巩固新知，深化新知。课堂的修改练****是对驾驭新知的持续和提高，学生的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改****作的方法，采纳师生共议--对比体会--小组探讨的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深化形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己****作的实力。对于许多学生提出这