文档介绍：《让纸站起来》教学反思：
“做科学”中亲历理论。
综合理论活动课程标准中有这样一段话“综合理论活动课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴《让纸站起来》教学反思：
“做科学”中亲历理论。
综合理论活动课程标准中有这样一段话“综合理论活动课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究才能。”本课教学内容向学生提供亲历科学探究的时机，学生在折形状的过程中,引起他们对不同形状的物体的承受力大小的考虑,激发学生探究和物体形状有关问题的探究欲望。学生在折形状的过程中，小组协调，合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的形状折好，完成不同形状的承受力大小的实验。学生们在折纸时那份认真，那份仔细，使我真切的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力,学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。（精品文档请下载）
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小学生的科学学****活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物和现象的把握是很详细的,,学生已有的知识经历是比较详细的，像三角形纸筒,学生认为三角形比较稳定，这种纸筒就应该有较强的承受力。所以学生在预测四种不同形状纸筒的承受力大小的时候，充分表达了学生的原有知识经历。带着这份预测，学生们在充满好奇的心理状态下，,将实验一次次带进高潮，学生们在不断的否认着自己的预测,在新旧知识的矛盾冲突中，同学们更新了自己的知识体系，大家的科学素养又一次得以提升。
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、最朴实的探究是真正的探究。
现代化的教学手段，是现代教育的典型特征。但在不同地区、不同地域，还有许多地方不具备采用现代化教学的条件，鉴于此,我就根据本课的教学内容,结合学校实际，和学生一起进展了一次最普通、，一起折纸、一起观察、一起分析、一起总结……为实现进步学生的科学素养这一目的而努力着！（精品文档请下载）