文档介绍：教与反思
游戏就是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切 入点，引发学生强烈的兴奋感与亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向 上的学****氛围，为学****新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图一 ——得学生真正融入到课堂的教学中，体现自身的学****主体地位与主人翁感。
长方体与正方体就是最基本的立体图形，在这节课的教学中，通过课件演示 乌鸦喝水”的故事，再让学生亲身验证 石头占了一部分的空间，所以第一杯水无 法全部倒入”这一结论。继而让学生对电视机，影碟机，手机三种物体进行比较，从 而引出体积的概念。学生虽然知道了物体的体积概念，但还要让学生建立良好的 空间观念，继而让学生进行猜想，并进行验证与感受，同时还要将体积单位与面积 单位进行区分，加深学生对体积单位的认识。
会教学反思
教学时，如果为达到目标，直接告诉学生算法，这样快捷实用，但学生得到的除 了知识结果外，学****的过程、探索的过程被抹去，学生的思维训练受到扼制，一切可 持续发展的因素也给拒之门外。教学时我避开这条“捷径”，让学生通过经历由
“山穷水尽”到“柳暗花明”这一过程，亲身体验数学思维的逻辑重演，并在寻找 解题途径的过程中，促进其思维的深层发展。
笑教竽反思
教学体积单位之间的进率时，教师先让学生说出常用的体积单位有哪些，再用 棱长为1dm的正方体模型，让学生说出它的体积，根据棱长1dm与1cm之间的关 系，从而推导出1dm3=1000cm3,并用相同的方法让学生推导出1m3=1000dm3,然后 总结出:相邻的两个体积单位之间的进率都就是 1000。最后，教师还要将长度单 位、面积单位、体积单位进行比较，让学生知道它们相邻两个单位间的进率的区
1、复****导入，先就是引导学生对已学的体积知识进行复****为新课的讲授起铺 垫作用。
2、共同探究,通过实物演示，让学生感知 容积”与 体积”这两个概念的区别与 联系,使学生在演示实验中推导出 开“与 毫升”之间的进率，最后通过引导学生审 题、分析、尝试解答，培养学生自己学****与运用所学知识解答实际问题的能力。
安教与反思
在教学时，教师通过复****理清容积与体积的区别与联系。再引入课题求不规 则物体的体积，让学生展开讨论交流实验得出“排水法”，这样让学生理解了不规 则物体的求法，并能用所学的知识解决生活中的问题，培养学生在实践中的应变能 力。
'受教与反思
本教学设计借助语义、动作表象的活动把握了学生的学****起点，借助多种表 象引导学生展开探究学****在学****的过程中建立起各种表象之间一一对应的关系 让学生经历瞧瞧数数一一想象推算一一对比分析一一发现规律的探究过程，引导 学生紧紧抓住三面、两面与一面涂色的小正方体的不同位置特点进行推算每类小 正方体的个数，从而在对比分析中把握问题的共性，得出结论。让学生深刻、形象、 直观的把握了学****内容的本质，同时也渗透了对学生学****方法的指导。在学****的 过程中，把学生不易理解、无法瞧见的数学知识转变成直观表象，同时借助动作、 语言建立起表象与数学符号之间的关系，让学生初步学会从数学的角度观察、发 现、分析、解决问题，获得分析问题与解决问题的一些基本方法，发展学生的数学
意识。
让学生通过充分的自主活动经历分数产生的过程 ，从大量的具体实例中整体 感知分数的意义，形成分数的概念。教学中，教师设计了月饼图，正方形图，线段图等, 用多种方法让学生明确单位“ 1”，以及通过“做一做”明确分数单位这两个概念， 在教学时，教师注意将概念从具体到抽象，使学生更深刻地理解与把握分数概念， 建立数感。
分数的意义就是学生对分数的再认识，她们已经知道什么就是分数，单位“ 1”, 分数单位，本节课就是一节练****课，通过这节课我要让学生对以上三点有更深的认 识。课始的复****学生对分数的产生印象不深，因此我及时地进行了补充。将数学 知识与现实生活相联系对于学生来说始终有点难度，所以举例说生活中的分数，学 生仅仅局限于分蛋糕、分西瓜，这时我适时地引导学生熟悉的生活情景：比如发放 书本、球类比赛等，在学生心中拉近数学与生活的联系。最后进行的拓展练****学 生想到的大多就是四等分，极个别的学生想到八等分。
泰鼓字反甩
这节课的重点就是理解分数与除法的关系，难点就是用除法意义理解分数意 义。让学生通过本节课的学****理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除 的商，能运用分数与除法的关系，解决一些简单的问题。
1、在引入课题之前，先复****旧知，为探索新知作了很好的铺垫。
2、在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观形象的实物图，通过 动手操作，演示等方法，让学生理解分数的意义。
3、放手让她们自己去思索，教师只作适当的说明引导。
教学反思
在本堂教学中，教师为