文档介绍：《雪》_小学作文_小学教育_教育专区
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雪
——选自《野草》
散文诗的代表
1925年初创作于北平
《雪》_小学作文_小学教育_教育专区
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雪
——选自《野草》
散文诗的代表
1925年初创作于北平
鲁迅
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学****目标
1、知人论事：了解鲁迅性格及作品。
2、“禅读美文”：通过三重境界，对文本感、悟、醉。
3、动情朗诵: 获得美的享受。
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鲁迅相貌
《一面》中的描写：头发约莫一寸长，一根一根精神抖擞地直竖着；胡须“很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字”。
普通。浓眉大眼，眼神透有几分深邃。头发整齐竖起，脸型方正，表情不多,颇为沧桑
鲁迅名言
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
名人评论
鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上……向着敌人冲锋陷阵的……最勇敢、最坚决……的民族英雄。
鲁迅其人
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禅读美文
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让我们放松身心，调动自己的感观，走进文本，走进禅的世界，随着同学的朗读,凝神遐想，在大脑中呈现文本描绘的画面……
第一境界：
见山只是山，见水只是水
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红白相衬
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白中隐青
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深黄的磐口的蜡梅花；
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滋润美艳
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如粉如沙
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在日光中灿灿地生光
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蓬勃地奋飞
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你看到了几种雪？是哪儿的雪？什么样的雪？
江南的雪
朔方的雪
滋润美艳
如粉如沙
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江南的雪
山茶：血红
梅花：白中隐青
蜡梅花：深黄
杂草：冷绿
蜜蜂：忙碌地飞
嗡嗡地闹
雪罗汉：洁白、明艳
闪闪地生光
滋润美艳
结合课文找出描写江南雪所写到的事物以及特点
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结合书中语言概括出朔方的雪的特点。
朔方的雪
如粉，如沙，决不粘连
蓬勃奋飞，旋转升腾
坚硬、孤独
斗志昂扬
孤独的雪、死掉的雨、雨的精魂
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作者描绘的两种不同的雪及其特点
记忆中江南的雪——滋润美艳
现实中朔方的雪——斗志昂扬
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第二境界：
见山不是山，见水不是水
方法释义：认真分析文章景物所蕴含（象征、比喻）的意义，从现象到本质，挖掘它的深层意蕴，即弄清言外之旨。这一境界强调“悟”。
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第二境界：见山不是山，见水不是水
课文举例：
2、见莲花不是莲花，而是君子
3、见雪不是雪，而是……
1、见海燕不是海燕，而是革命先驱
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这两种不同的雪，你认为是什么呢？
请用这样的句式来表述。
江南的雪不是雪，而是
朔方的雪不是雪，而是
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本文写于1925年1月，“五四”革命高潮已经过去，甚至在事隔十年后,这种“荷戟独彷徨”的悲凉仍未忘怀。
作者当时生活的北平仍处在北洋军阀的反动统治之下，现实黑暗，斗争极其激烈。此时北方降雪, 面对“大风吹雪盈空际”，作者从眼前的飞雪联想到江南的雪景，联系到当时国内革命热潮，心中充满革命豪情，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。于是写下了这首散文诗。
背景介绍
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小组讨论、交流，并记录讨论结果。
注意：
①、情感的阐述要紧扣景物特点（在文中找出依据）。
②、可结合鲁迅的其他作品。
③、可结合鲁迅的性格、精神。
④、可结合此诗的写作背景。
给大家 5 分钟时间，比一比哪一小组说得更恰当、合理 。
这两种雪中寄寓着作者怎样的情感？
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让我们来以声传情
展示这双重的美
第三境界：见山还是山，见水还是水
方法释义：在前两步基础上，我们既了解了文章的表层含义，又领会了其深层意蕴，在理解上产生了飞跃，获得一种在似与不似间的美感。这一境界强调“醉”。
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课外延伸
请从下面两题中任选一题做答。
①、从内容、主题、结构、语言、写作手法等方面任选一个角度，写一篇不少于400字的小作文，来发表你