文档介绍：记金华的双龙洞
教材分析
这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙,依次写了游金 记金华的双龙洞
教材分析
这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、、溪流的欢唱、外洞的宽阔，和内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大"，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。
全文思路明晰，构造严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的挪动有机结合，同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙"一段,以“段"的形式，集中表达出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合,是中年级学生学写游记的优秀范本。
本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确,描写生动形象，表达有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生理解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表现手法.
本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写详细，使人感觉身临其境。
针对2020年新课程标准要求,语文教学应加大语言文字的理论运用，其中第二学段应落实“段"的训练。所以本课作为第一课时教学设计,旨在抓住游览顺序，通过感知整体,理解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色,并指导学生学以致用.
教学目的
1. 学****本课生字、新词，理解词义。
2. 理解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表达方式。
重点难点
1。 学****按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉,把景物特点写详细，使人身临其境的表达方式.
教学准备
老师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
要求学生提早预****读课文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。
教学过程
一、课前谈话
同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的风光。瞧,这是哪儿?（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致,能像老师刚刚一样想起怎样的诗句呢？
谈话时，课件出示画面,老师引导学生联络生活，欣赏祖国的大好河山，并结合