文档介绍：课题组中期报告
——古典新读：诉诸儿童精神世界的温情耕耘。
《传统文化课程的开发和儿童语言情境的生成研究》课题组 王玲玲执笔
一、研究背景
： 国内外许多国家都将经典阅读列入课程标准等正式条件并作出明确规定。
的灿烂诗篇。
（二）研究的理论根据
1、陶行知的“生活教育”理论：
“生活教育”理论是陶行知先生教育思想的核心.“用生活来教育，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育.”古诗阅读成为儿童喜欢的生活是适宜儿童的阅读方式。“从生活中来,到生活中去”是古诗贴近儿童的最正确途径。植根于儿童的生活沃土，才能被儿童所接纳，在儿童的心田中绽放出富有时代气息的花朵，成为儿童渴望归去的精神家园。
2、游戏教育理论：
游戏是儿童自然生成的心灵归宿，是吸引儿童的天然磁场。“一旦知道同伴们有了有趣的游戏，冬晨睡在房里的会立即从被窝里钻出，穿了寝衣来参加；正在穿衣服的会赤了膊去参加；正在浴室的也会分开澡盆，用湿淋的赤身去参加。”游戏之于儿童，具有如此的天然神韵，,是自己取乐的。即使有时会很累、很紧张，内心却很快乐。
3、情景教育理论：
1。研究的主要方法
文献研究法:
主要用于归纳总结国内外关于传统文化阅读的研究成果，为本课题的设计和研究方向奠定理念和方法的根底；
基于开发性的研究：
研读中华传统文化的精华，挑选出适宜孩子的文美、情浓、具有丰盈智慧成果的传统经典篇章和著作，分门别类,建构传统文化读本的根本框架。开发融情趣、理趣和审美为一体的传统文化课程读本,并研读有关经典阅读方面的成功课例，针对本课题的研究主旨，在理论中讨论生动有效的指导形式;
行动研究法:
操作、研究、感悟、提升.
个案研究法：
主要用于本课题实证研究方面对目的对象的观察、反响、引领、分析、总结,从偶尔中寻找必然，从个性中提炼共性。
根据课题研究第一阶段施行方案,我们主要做了以下工作：
香醇的诵读：古诗词阅读课程读本的开发及使用:
‚历史的画卷:中国古典文学名著阅读课程读本的开发及使用；
ƒ母语的瑰宝：传统蒙学读本的开发及使用。
四。研究的初步效果及分析
（一)融于生活：师生共同创编了古诗新读读本
精神的安宁家园:融于生活的单元序列
走进传统佳节：
“炮竹声中迎春来”——春节;“灯月无边庆元宵"-—元宵节；“断肠人在清明”—-清明节;“端午思古黯神伤 "——端午节；“千里明月寄相思"——中秋节
淌过四季河流：
“春光烂漫时”、“清凉夏日"、“秋日私语”、“冬日暖情”
投身自然怀抱：
“百花熏得游人醉”：荷、梅、菊、桃……
“虫鸟王国交响曲"：鸣蝉、山鸟、老牛……
 ⑷、徜徉情感世界：
“一片冰心送友谊"-—送别诗;
“掏心吐哺慈母心”——母爱篇；
“边塞苍茫思乡切"——边塞诗；
“垂髫嬉戏图”—-儿童情趣诗
（二）浪漫的阅读之旅:融于生活的阅读体操
（1）知诗人：理解诗人生活的年代，他的风云雅事，是孩子们喜闻乐见的;
（2）解诗意：一首诗是一幅景、一段情。缘字入景、缘景入境、缘境入情。其中有真意，读来终觉好；
（3）悟