文档介绍：幼儿园音乐教学反思
幼儿园音乐教学反思
音乐教师，首先就应明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的了解幼儿的需要和趣，了解幼儿的有，包括幼儿得的方式，才能找到音素材的“生点”，并据此确定相的音主活，从而科学的、启蒙的活料与自然事物象密切系起来。如我平日里孩子操上的哈哈十分感趣，他此不疲地照着、笑着、逗着⋯⋯幼儿照哈哈的游予了他敏的察力。歌曲《哈哈》是一首旋律生活、奏感的唱歌曲，它体的是人的丰富的面部表情和肢体作，容易引起幼儿的学趣，因此，我取它作音主开展的音主。
二、有机整合各域的料音主服
整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我教育料要全面，即同一个料的学能多种价，既要关注的价，又要关注情感的需要，避免于的知授，从而足幼儿多方面展的需要；另一方面也提示我
整合的教育料要适宜，即要从出，充分思考整合的必要性，有机整合各域的料，看它是否合幼儿的有需要；是否音主有助教育好；是否从不同角度促幼儿情感、度、潜力、知、技能等方面的展。《哈哈》歌曲教学后，根据活需要与幼儿的趣，汲取各域相适合的料，我整合了言活“子照哈哈”、科学活“勺子里的哈哈”和子活“搞笑的哈哈”等域的料，一步并生成了“哈哈”的主活。
三、采用整合的教育教学方式音“”
要体整合教育的念，教就就克服一化的思方式，开展多化的学活，鼓励幼儿从多方面来和表。
（一）音材料“”
音活能利用其特有的性，将音的美旋律、化的奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合，最大限度地音材料“”。透多种途径，引幼儿与各种音材料互，从而提升美情感。如子“搞笑的哈哈”，家助引幼儿找生活中的哈哈，并用画、、文字等方式探索果；引幼儿把自己照哈哈的模用好听的成，帮忙自己⋯⋯在些活中，幼儿能一种更丰富也更主的学。又如，音主开展，我在探索区投放了平面、放大等材料，幼儿自己去、去、去探索放大像生的神奇效果。在活程中，幼儿拿着子在自由交流着：“放大一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“子会反光，放大也会反光
的”“鼓鼓的一面照的西小了，扁扁的一面照的西大了”⋯⋯在自由的科学探索中，幼儿不了放大像化的特性，而且更深刻地理解了歌曲料。
（二）幼儿用音“”
要培养幼儿的`感，就必幼儿自主探索，以自己的方式用音“”，行个性化的表。活不限定于一次完成，而是在一个的程性活中幼儿已有的，并将迁移到新的材料中，幼儿合自己新材料的理解，运用作、和合唱等多种方式尽情地用音言表达个人感受。
1。歌曲配作
根据音素材的特点，即双声部唱的地方有奏音，感受歌曲的旋律和奏，听辨歌曲中的奏，照哈哈的滑稽作。借助幼儿的思互，引幼儿用自己的作表达音的理解。如在思考用什么滑稽作表照哈哈，幼儿开始只是用如脚尖、半蹲等作来表形上的化，但是随着活的深入，幼儿的意越来越多，从身体作到面部表情都表演得妙趣横生。同，在歌曲配作，有些幼儿一个接一个地做滑稽作，果出了混乱，但我并
没有加以制止，而是及找到了原因DD幼儿于衷滑稽作而忽略了音。于是，我肯定了幼儿在作上的意，同引他关注、听曲，并根据音的化逐步控制自己的作，使作与音相。
2。歌曲歌
根据奏歌，将歌的学融人到化橡皮筋的“魔”当中，有效地激起了幼儿趣。如：、胖墩墩，又、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；的、扁扁的，瘦瘦的、的；又、又胖，高又瘦、短又小；又、厚又厚，扁又扁、粗又粗⋯⋯完歌后，以游“照子”的形式唱歌曲。
3。双声部合作演唱歌曲
运用小合作演唱的形式，一用歌伴唱，另一有奏地歌，两声部同合作唱歌曲，将歌曲教学画上句号。整合教育理念施音主教育教学，是一个不断践、思考、、反省而循序的程。我要深刻会《幼儿园教育指要（行）》所涵的“以幼儿展本”思想，在音主教学中真正做到：尊重幼儿、展幼儿的个性、幼儿主学，幼儿身心健康地展，最“美与快”的音教育理念。
音活中，常看到的打教育模式是：孩子跟着老的奏，一又一的模仿，直到孩子“学会”止。如何改的“要我学”幼儿用心主参与式的“我要学”，从而使幼儿的主体地位得到真正的体呢中班打《粉刷匠》就是一个成功的案例。
二、案例描述及分析
活开始，只王老不慌不忙地出示一没有色的小猪的新房片，小朋友：“你得小猪的新房漂亮”小朋友立刻七嘴八舌出了自己的想法：“不漂亮”、“没有色的”、“不好看，它涂上色才好看”。王老