文档介绍：《长方体和正方体的体积（一）》小研究家长签名：
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教谕 ”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称 “教****到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教****一称。其实
《长方体和正方体的体积（一）》小研究家长签名：
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教谕 ”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称 “教****到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教****一称。其实 “教谕 ”在明清
时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育
生员者则谓 “教授 ”和“学正 ”。“教授 ”“学正 ”和“教谕 ”的副手一律称 “训
导”。于民间，特别是汉代以后，对于在 “校”或“学”中传授经学者也
称为 “经师 ”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席 ”等。 一、做一做（复****旧知）
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落 ,对提高
学生的水平会大有裨益。现在 ,不少语文教师在分析课文时 ,把文章解体的支离破碎 ,总在文章的技巧方面下功夫。 结果教师费劲 ,学生头疼。分析完之后 ,学生收效甚微 ,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍
功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍 ,其义自见” ,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文 ,或细读、默
读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读 ,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强语感 ,增强语言的感受力。久而久之 ,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 请你算一算左边的透明长方体中可以放多少个 1 立方厘米
第1页/共3页
的小正方体？
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即使运用也很难做到恰如其分。为什么 ?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换 ,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解 ,也可让学生个人搜集 ,每天往笔记本上抄写 ,教师定期检查等等。这样 ,一年就可记 300 多条成语、 300 多则名言警句 ,日积月累 ,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中 ,自然会出口成章 ,写作时便会随心所欲地“