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补，而阅读正是获得这种滋养的重要的途径之一。文学名著，当然是青少年最相宜的读物。
现在，语文教化界对培育学生的人文精神，丰富其底蕴，已经比较留意。所谓的人文精神，不仅是培育良好的思想品德，不仅是对人文社科学问的了解，文化素养的提高，力求塑造一个完整的“人”。面对浩翰的宇宙，无尽的时空，熙熙攘攘的人生，人存在的理由的是什么，精神家园在哪里？这当然不是一门语文课所能解决的。但在对人类精神作品的大量阅读之后，在***的撞击下，在理智的思索中，青春心灵必将有一种内在飞跃，生命也会达到一种圆融自由的境界。这种学生的语文素养的提高，无疑将会有巨大作用，而且这种作用，可能更多地体现在丰富学生情感和精神层面上。
3、努力提高语文课堂教学的效率
中学生干脆面临高考的压力，因此既要关注学生精神层面的提升，又要加强语文基本功的训练，所以提高语文课堂教学效率是语文教学工作中的重中之重。而对于课堂教学来说，读，写是中心环节。
首先是读的教学，读是重点，就语文性质而言，学语文的一个重要目的就是阅读。读也是其它学科取得好成果的基础，不多读则无以广识，而要多读就是要学会速读，寻求一个有效的速读方法对提高教学效率很重要，而我们的学生所缺乏的就是这种快速摄取课文主要内容的实力，我在阅读教学中把训练速读实力作为一个重点来抓。
其次是写。对老师来说，教读是手段，教写是目的；对学生来说，读就是学，写就是用，就是实际操作。而技能必需经过实际操作才能获得的。只有在写的反复实践中，才能够使学生在写作中学会写作，达到正确理解和运用祖国语言文字的目的。基于此，我布置给学生的作业基本上是以写为主，两周一篇大作文，每周一至二篇日记。另外，我还搞了一套二次作文的教学法，就是一个题目学生做两次：第一次学生自由做，其次次在老师指引下修改再做，然后学生比较前后所做作文必将大有所获。
当然，以读为重点，写为中心的课堂教学必需从思想教化入手，教化学生酷爱祖国的语言文字，了解它的历史和丰富的表现力。美妙的情感和道德情操是读写的基础，没有美妙的情操，读会使人索然寡味，写也会使语言面目可憎。这就须要语文老师平常的言传身教。
4、不断拓展学生写作素养的途径
读写是课堂教学的中心环节，而写作更是一门较独立的学问。在教学中我借鉴前人独创的“六环节”作文教学法，深得其味，我认为这是一条提高学生写作素养的一条重要途径。“六环节”教学法即是“讲学问——读课文——练技能——用规律——评效果——修改提高”，简称“讲、读、练、用、评、改”。
以上教学法是在学****他人的基础上，我补充完善的一点心得，在实践中效果明显，学生也较欢迎。
5、坚持培育创新精神，训练“不拘一格”的人才
在每次备课时我都坚持做到先熟读课文，确有必要再看教参，因为只有经过自己专心阅读，才能知道一篇文章会么地方须要作者有“言外之意”等等，只有经过自己专心思索，才能体会文章更深的内涵，而不是照搬教参，经过仔细思索开拓创新出来的课才是讲出了自己的心得的属于自己的课，才能讲到学生的心里去。
而课堂教学应注意学生特性的张扬、灵性的伸展，老师要创设情境，引导学生质疑、探究、创新、超越，让他们多思、善思，促进学生形成创作***，迸发创新灵感。对课堂中学生的创新意识要倍加呵护，主动引导。另外，