文档介绍：
）独立列算式，编口诀。
想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？
（4）汇报沟通，老师板书。 1×4=4 4×1=4 一四得四 2×4=8 4×2=8 二四得八 3×4=12 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 4．总结1～4的乘法口诀
（1）思索1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？
（2）整理1～4的乘法口诀，视察思索：你发觉了什么？ 5．识记口诀，深化理解
（1）自由背诵口诀。 （2）开火车背、指名背、全班背。
【设计意图】探究
2、
3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由老师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探究再汇报优化。最终引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发觉其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。
1．对口诀
（1）教材第55页“做一做”第1题. 先师生对，再生生对。 （2）教材第56页练习十一第1题。
创设小动物跳的情境，边画边说口诀。 2．用口诀
（1）教材第54页“做一做”第1题。
让学生先计算，再写出所运用的口诀。 （2）教材第56页练习十一第2题
①用一句口诀写出两道乘法算式。
②思索:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？ 3．解决问题
（1）教材第55页“做一做”第2题。 （2）教材第57页练习十一第5题。
学生独立练习，运用乘法口诀解决简洁的实际问题。 【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜爱的对口诀嬉戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深化的练习中,敏捷娴熟地运用乘法口诀进行计算，并解决简洁的实际问题，既巩固新知，又培育解决问题的实力。
课堂小结
这堂课我们学习了
2、
3、4的乘法口诀，同学们和老师一起经验了编制
2、