文档介绍：《升和毫升》教学设计和反思
金兰小学吴碧
教学目的:
、操作中感受毫升,联系实际初步形成1毫升的容量观念。
,能进行简单的换算。
,培养估计意识和初步的估计能力。
,能积极参与操作、实验等学****活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点、难点:
正确感知毫升以及升和毫升的关系。
教学准备:
多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料(橙汁、豆奶、酸奶……等)
教学过程:
:升。
能介绍一下你所了解的关于升的知识吗?
(通过复****沟起学生对已经学****的升的知识的回忆,为本节课学****毫升以及升和毫升之间的关系做好铺垫。)
,揭示课题:毫升(板书)
、操作、体验
(一)请看图片(课件出示),细心观察:
500毫升橙汁
250毫升豆奶 100毫升酸奶……
从这些图片里,你了解到什么?还有什么发现吗?
让学生在观察中初步感受:计量比较少的液体,常用“毫升”作单位。它还可以用符号“ML”表示。
(通过用课件展现生活中常见容器,让学生观察。通过学生的自主观察体会到计量比较少的液体,常用“毫升”作单位。这一环节的设计贴近学生的生活,多媒体的展示又吸引了学生足够的注意力。教师的提问“从这些图片里,你了解到什么?还有什么发现吗?”既贴合本环节的教学目的,学生又能比较容易的回答,非常容易调动学生的积极性。这一教学环节的设计对星期一学生的散漫状态有所改变。)
(二)看一看,玩一玩,体验1毫升
?(生答)
你们看,这是一个10毫升的量筒,里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水,有什么想法?
(很少,体会1毫升是很小的计量单位)
:用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看,多少滴水大约是1毫升?
把这1毫升水倒在桌上,或你的手心里,重吗?多吗?(很少,很轻)
(学生最喜欢亲自动手操作,“看一看,玩一玩”正符合学生的心理。学生投入的热情高涨,完全没有懒散的情况出现。)
(三)说一说,倒一倒,感受几到几十毫升
。里面各有多少毫升药水?
(多媒体出示图片:针筒、盐水袋、口服液、眼药水)
(介绍一下勺子的容量)
。请你们拿出来吧。
它们是:碗、杯子、保鲜盒
请每个小组根据这样的要求来试一试。
把50毫升水分别倒入这几个容器里,观察:水面各在哪里?
你能估计一下,这只碗的容量大约是多少吗?杯子呢?
你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话,一个人,每天要喝8杯水。
保鲜盒的容量呢?猜一猜。我们来看一看,它的容量到底是多少?
:通过刚才的活动,相信你们对家里,身边常见的容器的容量,都能进行正确的估计了吧。
相信今后你在生活中,会常常用到这个本领的。
(本环节学生通过亲身体会去说一说,倒一倒。教师要求明确,学生有目的的去实验,既发挥了学生的主体作用又很好地体现了教师的引导作用。在教师引导下的有目的的活动才是真正的活动。)