文档介绍：涵义：教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。
说课就是教师针对某一课题（活动），结合教育对象的实际情况，用口头表述其教学设想及其理论依据的过程。简言之，就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。 “说课”以 如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。
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二、说学情
幼儿现状简要分析。主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为****惯，意志等发展状况。
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三、说目标
说清楚：
活动后希望达到的教学结果是什么？为什么这样确定？目标主要从认知、能力、情感等方面综合地表达出来。
说明白：
依据教材内容，结合发展目标和学情，来确定本活动的教学目标或任务。说明确立此目标的依据。
与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。
说目标的注意点：既要有陈述更要有分析。
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四、说准备
说活动准备，包括：
1、物质准备：活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、课件、教学挂图等）。
2、知识经验准备：活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
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五、说教法、学法
1、 说教法——就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
现在的幼儿园教学活动中常用： 启发式教学法、情景教学法 、活动操作法 、暗示教学法 、发现法、电教演示法、交流讨论法、审美熏陶法等。
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2、说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节。
说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学****方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学****依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学****兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学****的。
现在的幼儿园教学活动中常用：多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学****方法。
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注意：
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六、说流程
这环节往往是拉大说课成绩的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？
一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学****如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
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对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免流水帐式的说法。
说流程的方法，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
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容易出现的问题：
1、过于简单；
2、只讲清这个环节“做什么”，没讲清“怎么做”、“为什么”；（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？为什么？可能出现的问题？如何处理？）
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七、说亮点或特色
说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。要多角度挖掘自己最与众不同的地方在哪里。
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