文档介绍：15《猫》教学设计第二课时
 
 
教学目标：
1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学****精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写，并表 
 
15《猫》教学设计第二课时
 
 
教学目标：
1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学****精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写，并表达自己对猫的喜爱之情的。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的性格特点的。
教学难点：学****抓住事物特点真实具体地描写的方法。
一、复****导入
，我们一起去认识了老舍先生家的猫，谁来说一说老舍先生笔下的猫，性格古怪表现在哪些方面？
分享句式：
大屏幕出示：这是一只（）猫。
学生回答。（师：谁来说一说这是一只什么样的猫。学生轮流回答）
（及时回忆，更加清楚古怪表现在哪些方面。）
3、理解“古怪”
师：同学们，我们先看一看大屏幕，这特别“老实”的不会“贪玩”，这特别“贪玩”的不会“尽职”，你们看看这些特点是相互矛盾的。看来这只猫性格实在古怪。你最喜欢猫性格古怪的哪个特点？
二、披文入情，品读感悟（交流关键句子）
示范学****第二自然段
：猫的高兴是如何表现出来的?(温柔可亲)生齐读温柔可亲的部分。
。
（1）、从哪个字可以读出猫的温柔可亲？和学生一起体会“蹭”字的妙处。
生：蹭师相机提问什么叫“蹭”？
生：磨擦师示范“蹭”引导学生理解蹭是轻轻的磨擦。（同桌间相互蹭一蹭）
师：这一个“蹭”字，蹭出了猫的可爱，蹭出了温柔，蹭出了高兴（引导学生回答）蹭出了作者对猫的什么？（齐答：喜爱）让我们带着这份喜爱一起读读这句话。
（2）、师小结：大家看一个“蹭”字就写出了猫亲人，人爱猫的和谐画面。作者用词多么精妙呀！咱们看看这句话中还有哪些地方让你感受到了猫的温柔可亲？（生回答）
（3）、交流“小梅花”
A、生回答：踩印几朵小梅花。（小梅花其实就是猫的脏脚印，在作者的眼里猫的脏脚印就变成了小梅花可见作者对猫是非常喜爱的）
B、谁来读一读这句话C、生再读
（4）、点评：同学们读得真好！非常动情但老舍先生的文章就像是跟人面对面地讲话，娓娓道来通常会慢一些。
（5）、生齐读
过渡：除了这些，作者还写了猫的什么呀？谁来读读后面的文字。
（5）、丰富多腔的叫唤
1、学生齐读
2、交流：
A、提问：什么叫丰富多腔的叫唤？
B、这么多种叫唤是作者一次观察到的吗？看来这叫声的背后肯定有许多有趣的故事，咱们不妨想象一下：a、猫先生吃饱喝足的时候，会心满意足地长叫一声──喵──也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──
也许我们的猫，碰到了一条势均力敌的蛇，啊，要打架啦，它会粗吼一声──
生：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常享受地细叫一声──如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）
师：可见，这叫声是多么地-------生接丰富多腔、长短不同，粗细各异，变化多端。来把脸上的笑容带到文中谁来读一读？
师：当然，这可都凭它的高兴，它