文档介绍：《蜀相》教学设计
攸县第三中学 肖春媚
【教学目的】
知识和才能：①通过知人论世的方法,理解诗人的情感。
②指导学生掌握诗歌借景抒情、反衬等表达情感的手法。
③教给学生高《蜀相》教学设计
攸县第三中学 肖春媚
【教学目的】
知识和才能：①通过知人论世的方法,理解诗人的情感。
②指导学生掌握诗歌借景抒情、反衬等表达情感的手法。
③教给学生高考“炼字”题的答题方法。
过程和方法：①诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。
②培养学生独立考虑、合作探究的才能.
情感态度和价值观:①感受诗歌意蕴美。
②理解杜甫对“蜀相”的仰慕和可惜之情，理解杜甫忧国忧民的现实主义精神.
【教学重点和难点】
教学重点:把握诗人的情感。
教学难点：理解诗中有关“蜀相"的典故。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、课前情境：
观看教学辅助片《诸葛亮》之“鞠躬尽瘁"“星殒五丈原”等片段，感受诸葛亮这样一位贤相的高尚情操。
二、情景导入：
杜甫被后人称为“诗圣"——写诗的圣人，那我们可以从什么地方读出他的
“圣”呢？看《茅屋为秋风所破歌》,自己漂泊西南十余年，流离失所，饥寒交迫，但他想到的却是“天下寒士”。这是何等的伟大！忘记“小我”，时刻心怀“大我”，心系百姓疾苦,心忧国家命运，这就是杜甫的高尚之处。（精品文档请下载）
杜甫在《访诸葛》一诗中这样说：“久游巴子国，屡入武侯祠。”他屡次拜访此地,到底要寻找什么？今天,我们来欣赏他的名篇《蜀相》,体会他的情感.（精品文档请下载）
三、走进诗歌
1、诵读《蜀相》，把握诗歌的感情基调。
①多读，要做到读准字音,读出语气，读出感情。
②可以采取指名读，齐读，老师范读等方式，让学生都可以开口大声读.
2、品味语言,探究问题。
(1）合作探究一：分析人物和情感。
1．诗中哪些诗句写了诸葛亮，都写了什么事情?
明确：颈联和尾联。刘备三顾茅庐，诸葛辅助两主,星殒五丈原。
2．诗人写诸葛亮的意图是什么？要抒发什么情感？
仰慕其才华功业,自叹不如； 可惜其事业未竟，聊以自慰。
3．“英雄” 指什么样的人？包括作者吗？
明确:泛指包括诗人在内的一切理想抱负没能实现的人。
因为天下英雄,有着共同的抱负，面临共同的命运，才如此惺惺相惜，
可以说后世的英雄为诸葛亮而悲叹、流泪,其实更为自己的命运而痛哭、流泪. 南宋名将宗泽，为国事愤忧成疾，临死前就是诵读这两句诗,三呼“渡河"而死。（精品文档请下载）
4．杜甫和孔明有什么异同？
 
诸葛亮
杜甫
志向抱负
北定中原，兴复汉室
致君尧舜上,更使风俗淳
境 遇
刘备――三顾茅庐
辅佐两朝，六出祁山
 
遇到明主，知遇之恩
早年仕途坎坷
晚年漂泊西南，疾病缠身
怀才不遇
命 运
出师未捷身先死
壮志未酬身先（已)老
明确:既有比照失落的感伤，也有同病相怜的苦楚.
5．把握诗人的思想情感。
明确：壮志未酬。
要求学生联络所学诗歌，体会诗人“壮志未酬”的悲愤之情。
如:
了却君王天下事，赢得生前身后名,可怜白发生。