文档介绍：分层教学施行方案
一、“分层教学”提出的背景
为了让学生公平享受现有教育资源，解决新生入学择班、择师的问题，淮南市在20XX年秋季七年级推行 “阳光分班"方案.“阳光分班"重点考虑的是班级学生的性别平衡,而不是传统的考试分班形式分层教学施行方案
一、“分层教学”提出的背景
为了让学生公平享受现有教育资源，解决新生入学择班、择师的问题，淮南市在20XX年秋季七年级推行 “阳光分班"方案.“阳光分班"重点考虑的是班级学生的性别平衡,而不是传统的考试分班形式，保证了各个班级学生的质量平衡，表达了阳光教育的理念，实现了教育资源的公平。但这种分班形式所带来的客观现实是：每个班级的学生在智力程度、学习习惯、学习成绩、知识才能等各个方面均存在着较大的差异。假设在教学中不去认真考虑应对措施，势必会产生好生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。正是考虑到这一现象的严重性，学校提出了分层教学的设想，研究讨论如何遵循学生的心理认知规律，对学生进展因材施教、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习,形成自我开展的才能,以实现让优等生“吃得饱”、中等生“吃得好"、学困生“吃得了"的教学要求，从而大面积进步班级各层次学生的学习成绩.（精品文档请下载）
二、分层教学的理论根据
所谓分层教学，就是老师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的开展。分层教学充分表达了面向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识,大面积进步学习成绩。
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分层教学法的理论根据古已有之,如“因材施教”、“量体裁衣"等。在国外也有一些代表性的学者，如美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，强调每个学生都有才能学习和理解任何教学内容，只要提供较好的学习条件，多数学生都能获得较好的学习成绩。他主张“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。分层教学正是根据学生的学习才能将全班学生区分为假设干层次，使教学目的、教学内容和教学方法更符合所有学生的知识程度和承受才能,从而确保教学活动和各层次学生相适应，使学生的认知程度不断向前推进。（精品文档请下载）
三、分层教学的目的
1、开展优等生：
这一层次的学生，一般学习根底扎实，学习习惯良好，因此主要目的是培养进步他们深化理解知识，灵敏运用知识的才能，培养他们的创造才能，开展他们的个性和特长。（精品文档请下载）
2、进步中等生：
分层教学的重点是中等生，他们的进步和否决定了一个班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想,学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深化的考虑,,引导他们不断总结学习方法，在纯熟掌握根本知识,灵敏运用根本方法的根底上，进步学习兴趣，提升自主学习才能和理解探究才能,最终使学习成绩更上一个新台阶。（精品文档请下载）
3、帮助学困生：
学困生不仅表现为根底差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心和向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理疏通,转变他们的学习态度,增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习