文档介绍：
的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，增加学****数学的爱好和学****数学的自信念。培育学生团结协作的策略和意识。
重点 难点 重点 ：经验视察、猜想、计算、验证、联想、归纳等数学活动过程。培育 学生概括实力，渗透归纳猜想的数学思想方法。 难点 归纳猜想的数学思想方法渗透。 教法 采纳“引导——探究”的方式组织教学。在教学中留意引导学生有 序地视察比较， 充分地运用小组合作探讨的手段， 让学生各抒己见。 用“猜想——验证”的方法进行学****通过自主视察、比较，引导 学生主动、主动地参加到学问形成的过程中去。 老师 课件
学生 草稿纸
教学过程：
一、揭题“运算律”（运算中的规律）
二、探究规律。
1．视察算式，分别照样子写一组，说说你发觉了什么？
（1）加法交换律：照怎样的样子，视察？再写。
先小组沟通，再展示学生的仿写算式，沟通自己的发觉。 归纳：两个数相加，交换加数的位置，和不变。（板书）
（2）乘法交换律：视察算式，有什么想法？打算怎么办？ 归纳：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变。（板书） 2．你能利用生活中的事例说明你的发觉吗？ （1）展示教材例子。
（2）学生尝试举例。展示沟通。
3．学生尝试用更简洁的方式表达发觉的规律。 板书：用a、b代表两个数，写出上面发觉的规律。 a+b=b+a a×b=b×a
4、两个运算律有什么相同？有什么不同？给发觉的运算律取名。
5、你能结合今日学****的学问说明下面计算的道理吗？
（1）回忆学过的加法和乘法学问，有没有用到加法交换律和乘法交换律。
（2） 出示教材例子，学生感悟说明。
小结：今日学****了什么？留在你脑海里的两个运算律是什么样子的？
三、练****P51练一练1-4题。
四、板书设计
运算律
加法交换律
两个数相加，交换加数的位置，和不变。 a+b=b+a 乘法交换律
两个数相乘，交换乘数的位置，积不变。 a×b=b×a 五、教学反思
本节课教学主要是让学生通过口算加法和乘法式题，从中发觉算式的特点，从而归纳、总结出规律。教学时，注意依据教材的编排思路，让学思生从活动中体验、感受，然后对已有的体验与感受刚好地进行梳理，通 过有步骤地视察、分析、比较，自己总结出规律，变更了自始至终由教 师来讲授的教学模式。这样的设计不仅让学生自主地发觉了规律，而且 让学生用生活中的事例来说明规律，既让学生理解驾驭了探究规律的方 法，还体验了探究规律、运用规律的价值，培育了学生学****数学的爱好。 从整个教学过程来看，学生基本上能够通过详细的计算过程发觉和总结出规律。但在实际教学中由于赶进度，忽视了学生给加法和乘法取名，是我干脆呈现出来了。在今后的教学中，我不仅会让学生把课堂上的数学学****与身边的现实生活紧密结合起来，而且应当使学生为主体绽开教学。丰富学生的数学学****体验。
加法交换律和乘法交换律教案(杨燕)
加法交换律和乘法交换律教案
《加法交换律和乘法交换律》教案
加法交换律和乘法交换律教案
加法交换律和乘法交换律教案