文档介绍：6的乘法口诀教学反思
二（1）班 蔡静
6的乘法口诀是在学生学“2—5的乘法口诀”以后进展的，由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀6的乘法口诀教学反思
二（1）班 蔡静
6的乘法口诀是在学生学“2—5的乘法口诀”以后进展的，由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的根底，所以教材的呈现形式没有给出一个完好的乘法算式和一句完好的口诀，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。，主要是通过学生自主地观察图画,探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆，根本上到达了本节课的教学目的。根据教材的主题图，我逐一引导一个豆荚（1个豆荚有6个豆子,一共出示6个豆荚）有多少颗豆子，2个,3个,4个，5个，6个有多少颗豆子。学生观察图画，考虑并完成下面的问题： 写出相应的加法、乘法算式,根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。 设计多层的练习，为让学生纯熟地掌握6的乘法口诀,我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口诀，摘苹果，数茶杯等练习,通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。 当然这节课在教学的过程中存在着很多问题，值得在以后的教学中注意。
我的语速过快。低年级的学生还处于详细形象思维阶段，老师的语言太快,就很难留给学生考虑的时间。在以后的教学中要尽量慢下来，说清楚，让学生听明白。
在引导学生说乘法算式时，应该先引导学生说“1个豆荚有6颗豆子，几个豆荚就是几个6，有几颗豆子”，这样加深了学生对算理的理解。
在写完算式时，应该让学生观察算式,引导学生理解后一个比前一个多6,这样更加深了算理的理解。
在学生的深化练习中，像6×2+6和3×6 ,应该让学生注意观察体会2个6加上1个6,就是3个6，6×2+6和3×6 都等于18的原因。
应注重学生学习习惯的养成。
总之，数学课堂是学生开展的天地，在课堂教学中，老师要擅长创设有利于学生学习的情境,真正地把学习主动权还给学生，关注学 生的情感和开展，使课堂焕发生命力，才能让教育成为充满智慧的事业，才能有效地使学生学会学习，学会开展，学会创造.