文档介绍：“磁生电”教学设计
云南陆良召夸中学 何生
设计理念
磁生电一节教学的设计，应表达物理课程的根本理念，实现课程的价值。包括：
一、目的设计
应围绕进步全体学生的科学素质,满足每个学生开展的根本需求这个总体目的。周围的同学说说你这样猜测的原因吧？（科学猜测)
生:议论.
师:对学生的猜测肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。
（尝试逆向思维）
对我们上述的猜测,准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。
生：制定方案、设计实验、进展实验。
引导学生，可用电流表(耳机、喇叭）检测电流.
师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学.
生：文字表达、口语表达（交流体验成功的喜悦)
师：在这现象中,发生能的转化吗?
生：考虑议论：机械能→电能。
师：在我们的探究中，我们利用电动机获得了电流,，使用的电能，课本P65页有详细表达,请同学们阅读一下，考虑：
1．英国物理学家_______经过_______的探究，在_________年，首先发现了利用_______产生电流的规律和条件.
2．科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。
3．现实生活中的电，是发电厂从_______中产生的。把_______能转化为_______。
4．本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？
(阅读资料，获取信息。)
第二课时，探究：什么情况下磁可以生电.
师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢?
生：猜测、议论。
师:为了更好地探究磁生电,我们使用课本P66页图8．5－1的器材装置进展探究，同学们可探究下面的问题。
序号
导体
运动情况
磁场
电流表指针及方向
1
导线（ab)
静止
U型磁体内部
 
2
导线（ab)
上下运动
 
3
导线（ab）
向左运动
 
4
导线(ab）
向右运动
 
5
线圈框
转动
 
……
……
……
 
师:请分析一下上面看到的现象，结合图2．5－2阅读一下P67页第一自然段。你得到了什么结论?
生：讨论、文字表达。
师：把你得到结论跟大家一起交流一下。
生：汇报交流.
师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。
创新和发现
师：在上述探究中,你还有什么新的发现,请交流一下.
小结：
师:由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探究在1831年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成为了可能，开拓了电气化的时代。
生:归纳：产生感应电流的条件:_____________。
教学延展
电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？
①请列举生活实际,讨论一下。消费、生活中的电能来源。
②请结合你家及你村的情况。考虑：你所在的地方可采用什么来获得电能。
第三课时:发电机
师：出示图8．3－3的手摇发电机，让学生观察。
生：观察发电机的构造，说出发电机由一对磁体和线圈框构成。
师：让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问,小灯泡消耗的电能从何而来。
生：机械能转变为电能
设问：假设把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将怎样运动？
学生考虑。而后让学生实验得到现象：指针左右摆动。
师：出现上述现象的原因是什么？
提示：图8．5－2是发电装置的示意图，对照示意图进展考虑？
生:考虑、议论得出:由于磁感线方向不变，导线AB运动方向改变,造成感应电流方向改变、电流表指针左右摆动。
小结：
填空：上述现象说明，在______中，感应电流的方向跟导线_______有关.
师:把导线弯成一个线圈框，增加线圈的圈数，使发电机产生更强的电流、更高的电压。实际的发电机就是这样构造的，分析发电机的原理，可取其中一匝线圈进展分析,如图8．5－4。考虑:
1．假设ab边中的感应电流从b→a，那么cd中的电流方向是_______，通过灯泡的电流将向_______.
2．线圈转过180°后，ab向_______运动，ab中电流方向_______，cd向_______运动，其中电流方向_______,