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文档介绍

文档介绍:“磁生电”教学设计
云南陆良召夸中学 何生
设计理念
  磁生电一节教学的设计,应表达物理课程的根本理念,实现课程的价值。包括:
  一、目的设计
  应围绕进步全体学生的科学素质,满足每个学生开展的根本需求这个总体目的。周围的同学说说你这样猜测的原因吧?(科学猜测)
  生:议论.
  师:对学生的猜测肯定、赞许。引导学生:转动电动机的轴,→转化为机械能,所以输入机械能可能产生电能。
  (尝试逆向思维)
  对我们上述的猜测,准备通过什么方法加以验证,请用文字表达一下。
  生:制定方案、设计实验、进展实验。
  引导学生,可用电流表(耳机、喇叭)检测电流.
  师:请把你看到的现象写在纸上,告诉老师和其他同学.
  生:文字表达、口语表达(交流体验成功的喜悦)
  师:在这现象中,发生能的转化吗?
  生:考虑议论:机械能→电能。
  师:在我们的探究中,我们利用电动机获得了电流,,使用的电能,课本P65页有详细表达,请同学们阅读一下,考虑:
  1.英国物理学家_______经过_______的探究,在_________年,首先发现了利用_______产生电流的规律和条件.
  2.科学家是根据什么事实,想到利用磁场获得电流的。
  3.现实生活中的电,是发电厂从_______中产生的。把_______能转化为_______。
  4.本节的学习,你印象最深的科学方法是什么?
  (阅读资料,获取信息。)
  第二课时,探究:什么情况下磁可以生电.
  师:大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框,就能产生电流呢?
  生:猜测、议论。
  师:为了更好地探究磁生电,我们使用课本P66页图8.5-1的器材装置进展探究,同学们可探究下面的问题。
序号
导体
运动情况
磁场
电流表指针及方向
1
导线(ab)
静止
U型磁体内部
 
2
导线(ab)
上下运动
 
3
导线(ab)
向左运动
 
4
导线(ab)
向右运动
 
5
线圈框
转动
 
……
……
……
 
  师:请分析一下上面看到的现象,结合图2.5-2阅读一下P67页第一自然段。你得到了什么结论?
  生:讨论、文字表达。
  师:把你得到结论跟大家一起交流一下。
  生:汇报交流.
  师:引导:闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线,电路中产生电流。
  创新和发现
  师:在上述探究中,你还有什么新的发现,请交流一下.
  小结:
  师:由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象,它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就,是英国物理学家法拉第经过10年的探究在1831年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流,这个发现,使人类大规模用电成为了可能,开拓了电气化的时代。
  生:归纳:产生感应电流的条件:_____________。
  教学延展
  电磁感应实现了机械能转化为电能,其他形式的能可以转化为电能吗?
  ①请列举生活实际,讨论一下。消费、生活中的电能来源。
  ②请结合你家及你村的情况。考虑:你所在的地方可采用什么来获得电能。
  第三课时:发电机
  师:出示图8.3-3的手摇发电机,让学生观察。
  生:观察发电机的构造,说出发电机由一对磁体和线圈框构成。
  师:让学生摇动发电机,使小灯泡发光。提问,小灯泡消耗的电能从何而来。
  生:机械能转变为电能
  设问:假设把小灯泡换成一个电流表,电流表的指针将怎样运动?
  学生考虑。而后让学生实验得到现象:指针左右摆动。
  师:出现上述现象的原因是什么?
  提示:图8.5-2是发电装置的示意图,对照示意图进展考虑?
  生:考虑、议论得出:由于磁感线方向不变,导线AB运动方向改变,造成感应电流方向改变、电流表指针左右摆动。
  小结:
  填空:上述现象说明,在______中,感应电流的方向跟导线_______有关.
  师:把导线弯成一个线圈框,增加线圈的圈数,使发电机产生更强的电流、更高的电压。实际的发电机就是这样构造的,分析发电机的原理,可取其中一匝线圈进展分析,如图8.5-4。考虑:
  1.假设ab边中的感应电流从b→a,那么cd中的电流方向是_______,通过灯泡的电流将向_______.
  2.线圈转过180°后,ab向_______运动,ab中电流方向_______,cd向_______运动,其中电流方向_______,

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