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《北京的春节》教学设计 (2).doc

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《北京的春节》教学设计 (2).doc

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文档介绍:《北京的春节》教学设计
教学目的
1.感受老北京过春节的风俗,引发理解民风民俗的欲望,激起探究传统文化的兴趣.
2.学习按一定顺序、有详有略的表达方法,感受作者的语言特点。
教学重点
引领学生随作者的描绘,感受老北京过春节的隆重和《北京的春节》教学设计
教学目的
1.感受老北京过春节的风俗,引发理解民风民俗的欲望,激起探究传统文化的兴趣.
2.学习按一定顺序、有详有略的表达方法,感受作者的语言特点。
教学重点
引领学生随作者的描绘,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵.
教学难点
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法.
教学过程
一、童谣导入,提醒课题
1.出示童谣,自己读读:
小孩小孩你别馋,过了腊八就是年;
腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;
二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;
二十五,磨豆腐;二十六,去买肉;
二十七,宰只鸡;二十八,把面发;
二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;
大年初一扭一扭.
2.提醒课题,简介作者。齐读课题。
二、整体感知,理清线索
1.认真默读全文,想想本文的记叙线索。
(本文以时间(腊月-—元宵节)为线索,或是以春节的过程为线索)。
指名交流,根据学情顺势而导.
2.用较快的速度默读课文,想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣?
预设一:生在练习纸上完成表格,师引导理清时间顺序.
预设二:在交流中,学生贴纸条(黑板条)、作记录,师引导理清时间顺序。(根据学生情况选择一种操作策略.)
三、分清详略,合作研读
1.引导找出写得详细的部分。(腊八、除夕、正月初一、正月十五)
2.四人一小组,自选一个部分展开研究,研究问题如下:
(1)作者如何将叙事和风俗的介绍穿插进展的?
(2)作家采用什么手法说明元宵节是“新年的高潮"?结合文章加以分析。
学生合作学习,老师巡视理解情况。
(3)文中说:“元旦是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳,可是它还不够美。”那么元宵节美在何处呢?
(4)作家抓住一个“灯”字做足了文章,请问他是从哪些方面写灯的?
(5)“在旧社会里,女人们轻易不出门,她们可以在灯节里得到些自由。”这句话有何含义?
3.交流研讨:分四个小队展开竞赛。
(1)解决第一个问题。
举例:熬腊八粥
这种特制的粥是祭神祭祖的,可是细一想,它倒是农业社会的一种自傲的表现,是小型的农业展览会。作者将传统旧俗赋予时代内涵。
送灶:如今还有卖糖的,但是只有大家享用,并不再粘灶王的嘴了。
“动刀剪不吉利的迷信”,表现了我们确是爱和平的人。
(2)解决第二个问题.
通过和元旦的比照来说明元宵的热闹非凡:“除夕是热闹的,可是没有月光。"先肯定除夕的热闹,再跟元宵节比,说出它的缺陷。因为除夕没有月光,元宵节那么是“明月当空”。“元旦是体面的”,“可是它还不够美”,作者先说元旦好,因为元旦“家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳”。尽管如此,元旦还不够美,由此可见元宵节是何等美丽。
(3)解决第三个问题.
美在处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事,火炽而美丽.
(4)解决第四个问题。
作家抓住一个“灯”字做文章。围绕“灯",先写“灯展”,再写“观灯”。写灯展,先写

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