文档介绍：教学设计正文
课 题
第九章 一、压强
设计意图
一、设计理念
“压强”的概念是本节教学的核心，也是生活消费中应用非常广泛的一个概念。这部分知识在解释一些自然现象时也经常用到，又是后面学****大气压强、浮力和高中学****气体性质的根底。费中的有关实物；
“合作、探究”式教学的最大特点是学生成为课堂教学的主人，在教学中能发挥主体作用，老师只是课堂教学的引导者、组织者，是和学生一起探究的合作者.
在探究压力的作用效果时必须在学生现有的力的根底上说明压力是垂直作用在物体外表上的力
3、准备教具：小桌、泡沫塑料、一端削尖的铅笔等。
六、教学过程
（一）新课引入
1、创设情境
老师提出问题：(1）同学们背同样重的书包时，书包带宽的和窄的背起来感觉一样吗？（2）坐沙发和坐木板凳的感觉一样吗？
学生答复:宽的书包带和坐沙发舒适。
老师再提出：为什么呢？引导学生观察课本图9．１－１和图9．１－２，让学生发现“压力的效果是不同的”这一事实。从而引导学生提出：“压力的作用效果和什么因素有关？”
2、探究实验：“压力的作用效果跟什么因素有关？”
(1）启发学生进展猜测：引导学生从蝉的尖细的口器对树皮的压力的作用效果和庞大的骆驼的体重作用在蹄子上，蹄子对沙漠松散沙子的作用效果上进展比照。得出可能跟压力大小和受力面积大小有关。
(2)设计实验并进展实验：在设计实验的时候
。
在研究实验的过程中必须引导学生如何控制变量。
在得出结论的时候还要让学生亲身感受实验的结果，使他们从理论到理论再从理论到理论进展一次飞跃。
注意在实验过程中的控制变量。演示课本图9．1—3所示的实验，把小桌腿朝下放在泡沫塑料上(图甲），再照图乙那样，在桌面上放一个砝码；再把小桌翻过来。引导学生注意观察三次实验时泡沫塑料压下的深浅，从而分析总结得出压力的作用效果跟什么因素有关系。
学生总结得出:压力越大，受力面积越小，压力的作用越显著。然后让学生手拿一支铅笔，分别用两个指头抵住笔头和笔尾,感受压力的效果不同;再用大小不同的力,把笔尾抵住手指头，感受压力的效果不同,从而加深对压力作用效果大小因素的理解.
3、压强的定义
通过实际的数据计算不同情况下每平方厘米受力面积所受的压力的大小，详细理解观察到的实验现象—-压痕的深浅跟什么有关。引导利用压力和受力面积的比值大小表示压力效果的大小。在介绍压强的定义时，利用学生学过的速度、密度等概念进展比照，虽然它们表达的意思不同，但方法一样，在此根底上学****压强的公式、单位和意义的效果会更好。
板书：在物理学中，把物体单位面积上受到的压力叫做压强。
学生对压强的单位帕斯卡的物理意义的理解是对公式的应用及计算的重要根底，所以老师必需要讲授清楚。
压强的计算公式是:
老师引导学生弄清各物理量的符号、单位各单位的符号，并理解压强的单位帕斯卡的物理意义,再讲授课本的例题。让学生从解题的过程中发现问题，加深对压强的理解。特别是压力跟重力的关系，什么是受力面积,熟悉单位的运算.
板书:例题和解题的过程
解： ==53N/m=53Pa
答：书对桌面的压