文档介绍：本节课作得较好的有以下几个方面： 
（一）、让学生在现实情境中体会数学概念  
我在教学中重组教材,从大家感兴趣的“猜纸牌”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定"、“可能"和“不可能”。使“可能性样时,摸到的可能性也根本一样，同时，学生在小组合作实验中运用数据分析，比较鉴别、汇总统计，设想判断等一系列方法，理解并体会到可能性大小是可以预测的。其次，我设计了一个圆盘，颜色区域不同，获奖的情况也不同。让学生说出可能发生的事情,并说出原因，这样设计对消费者公平吗,为下年级学****可能性有个简单的铺垫。每个环节学生的参于度很高，课堂气氛活泼。
最后，让学生说说自己的收获,对学****活动进展总结，并鼓励学生在课后继续努力探究，在生活中学****数学，学生体验到了学****的成功愉悦。
通过这节课的学****学生经历了对生活中某些现象进展判断、推理的过程，激发了他们的学****兴趣，增强了他们的应用意识。在借助列表整理信息时，对生活中某些现象按一定的方法进展了推理,培养了初步的逻辑推理才能。学生根本能有条理地表达自己考虑的过程，并和同伴进展交流合作，到达了本课的教学目的。
可能性》教学反思 
《可能性》是课程标准新增加领域“概率和统计”中的内容。课前通过预****我发现他们对区分“可能性”知识的感知还是比较丰富的，只是比较零散、杂乱，大都建立在经历上，因此，本节课,我对教材进展大胆的整合，把认识“随机现象"和“可能性大小"，引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实生活中存在着不确定现象，
“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描绘这些现象。根据教材内容和学生特点，我设计了用学生感兴趣的摸球、放球、猜球一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学素材，，让学生在数学活动中体验“一定”、“不可能”、“可能”的现象。     本节课主要表如今以下几个方面：     1、让学生从现实情境中学****数学  
    教学中通过摸球、放球、猜球一系列游戏活动，引导学生进展观察、操作、猜测、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察事物，考虑问题、激发学生学****数学的兴趣。表达了课程标准中:“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经历为根底。” 
    2、让学生在数学活动中学****数学 
这节课在感知 “一定”、“不可能”和“可能”时,我安排了这样几个层次的活动，第一次是“摸球”，使学生初步感知可能性。第二次“放球”,“动手实验”，老师先让学生试着创造现象，再让学生实验操作进展验证。第三次“猜球”，体验事件发生确实定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。
九月开学季，老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学老师教案小学老师工作计...初中老师教案初中老师工作计。。.
通过这样的三次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因此产生对事件发生的可能性的初步认识。    3、让学生在合作交流自主探究中学****数学 
    课程标准中指出:“动手理论、自主探究和合作交流是学