文档介绍：《孙权劝学》教学设计 
贵阳十一中 语文组 陈默
一、 教材分析
《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课文，选自宋代司马光的 《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，，并进展表演。 
3．老师运用多媒体手段创设有利于学生轻松学习的环境。 
八、教学过程 
(一)    导入 
1．师问：我们在第一单元学了一篇文言文-—《伤仲永》，同学们还记得天资聪颖的神童方仲永吗？他是怎样变成一个普通人的呢?
（学生简要答复）
师：对，就因为他的父亲贪财,目光短浅，不让他学习，一个神童被“扼杀”!今天，我们要认识一个人—-吕蒙，他开场不爱学习，后来却才学大增，这是为什么呢？（出示标题幻灯片:孙权劝学）
(一问一答，既复习了旧知,又自然而然地导入了新课。)
2．学生根据课前搜集的资料简要介绍孙权和吕蒙。
孙权(182-252），吴国的君主，18岁时，继承其父兄大业，重用了周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊等一批极具才略的江东豪杰,最终建立了吴国。
吕蒙（178-220）：继鲁肃之后任吴国之大都督，统率吴国水陆兵马，辅佐吴主孙权御敌安国。
（培养学生搜集整理资料的才能，养成课前预习的习惯)
3．简介《资治通鉴》及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）
《资治通鉴》,由司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代1362年的史事。
司马光,字君实，北宋政治家，史学家.
(二）感知和理解
1．读一读（采用多种形式朗读让学生能感知内容，揣摩人物的内心活动）
（1)多媒体播放课文朗读录音。
（2）学生自由朗读，注意朗读停顿,准确断句。
(3）指名读课文，注意人物对话的语气。
    如： ① “卿今当涂掌事，不可不学！”(语气坚决果断）
        ② “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感慨句，惊讶的语气）
      ③  “大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）
2．译一译(掌握文言实词、虚词的用法,尤其要注意特殊句式。为了调动学生学习的主动性，我让学生自己找出难词、难句来和全班同学交流。这样能培养学生发现问题、解决问题的才能。）
   （1)学生参看注释，疏通文义，用现代汉语翻译课文。
    ①重点字词：[谓……曰］对……说。[掌事］掌管国家大家。［孰假设］和……相比方何。［遂］于是,就。[但］只不过。
    ②理解下面句子含义。
    a、：。以：拿，用，介词.
    b、大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
    c、刮目相待:用新的目光来对待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：：对待
   (2）根据学生翻译情况老师进展修正补充.
3．议一议（显示问题，允许讨论） 
（1）孙权和吕蒙对话的主要内容是什么? （劝学）
（2）吕蒙承受了孙权的建议吗? （辞学-—就学） 
（3）课文是怎样表现吕蒙学习的效果的? （通过吕蒙和鲁肃的“议论"来表现）
（4）鲁肃和吕蒙一番交谈后，有何举动? （大惊—-结友）
（板书）
孙权  劝学