文档介绍：说课二氧化碳和一氧化碳
说课二氧化碳和一氧化碳
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人 民 教 育 出 版 社（新课标)
第六单元 课题3
二氧化碳和一氧化碳
(第一课时)
丁颖颖
河南省郑州市金水区第三中学
教学设计思路：
本望，激活学生思维.
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我看到大部分同学的实验探究都已经完成了，现在我们就来交流一下。其它小组认真听取并积极思考发言小组的意见。
学生上台展示实验
生1:我们组是用燃着的木条放在汽水瓶口,木条熄灭，说明雪碧中有二氧化碳.（个别同学暗暗点头）
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
(不动声色转向生１组)你们认为呢？
生2：不对,不对,木条遇到氮气也会熄灭。
生1：噢,的确是这样。我们的实验错了。
培养实事求是的科学态度，学会用实验来检验方案的可行性，学会分析实验失败的原因。
［鼓励] 不能说你们的实验错了，只是你们的实验不能说明雪碧中含有二氧化碳这个问题，但是却可以说明二氧化碳的什么性质呢?
学生齐答：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。
适时的鼓励可以提高学生的积极性.
其它组有什么方案吗?
生３：我们组是打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通入澄清的石灰水中，振荡,看到澄清的石灰水变浑浊。说明雪碧中含有二氧化碳.
逐步得出正确方案
［发现有个别组实验不成功时] 遇到了什么问题吗？你们怎样做的？
帮助学生分析原因并要鼓励学生：
科学探究的过程并不是一帆风顺的，爱迪生为了寻找合适的灯丝材料，对一千多种材料进行了大约六千次的实验,有人就非常同情的说，你失败了六千多次，而爱迪生却说，不,应该说我知道了一千多种不适合做灯丝的材料。因此实验探究需要有百折不挠的精神。希望这组同学在下面的探究中，继续努力。也期待着大家有更出色的表现。
生4:我们的实验失败了。
关注学生,正确对待实验探究中的失败，进行情感、态度价值观教育。
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教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
［过渡］ 经过实验证明，我们知道了雪碧气泡中含有CＯ2,大家利用的是二氧化碳的什么性质得出这一结论的呢？
能使澄清的石灰水变浑浊这一性质。
温故知新，学会对同一现象从不同角度来分析,培养学生思维的灵活性.
［板书]
Ca(ＯＨ）2＋ＣO2＝CaCO3↓+H2O
这个反应的原理是实验室检验 CＯ2气体的方法。
这一原理运用到生产生活中，你见过吗？
装过石灰水的玻璃瓶,放在空气中，内壁会变白。
石灰水在空气中会有一层白膜.
理论联系实际
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活动与探究二：
[引入］ 科学探究是无止境的,下面让我们开始新的征程：我们从雪碧气泡中得到了ＣO2，说明CO2能溶于水，你还能设计其它的实验来证明吗?
组内交流，设计方案。
组间交流，上台展示本组方案，共同讨论每个方案的可行性，得出较好的方案.
方案１：取一个质地较软的塑料瓶，充满CＯ２,加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。塑料瓶变瘪了。
方