文档介绍：小组合作学****让学优生学困生共同进步
小组合作学****让学优生学困生共同进步
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小组合作学****让学优生学困生共同进步
小组合作学****让学优生学困生共同进步
人有胖瘦，树有高矮。学生也有优差。在教学时，时常发现学的后腿，真不好意思。〞说完，她趴在桌上哭了。同学们听了感到十分意外，而我听了
后心里也不是滋味，心理受到极大的震动。下来后我找她长谈了两次，了解了她心里的想法，同时解除她的思想障碍。分析学****始终上不去的原因，不是她脑子笨，而是知识掌握得不牢固。让她听课时不要分心，认真完成作业。此后，我对她又采取了特别的方式进行教育，上
课多给她一点鼓励的目光，让信任的眼神告诉她老师是喜欢她的。只要她每前进一小步，我
就及时地在班会课上表扬。私下我总是对她说：“你进步真大，比老师想象还好。〞同时我还经常与家长取得联系，商讨对孩子的教育，让家长与老师很好地配合。后来她已由老师要她学变成了她要学。因为我经常表扬，同学们也改变了对她的看法。我看在眼里，喜在心里，认为这是一个了不起的进步。
三、以“优〞带“差〞，激发差生学****兴趣
优生是教学中的一笔重要资源和财富，挖掘这些资源可以提高课堂教学质量和效率。我们要
充分利用优生能量，以“优〞带“差〞开展组织教学活动，激发差生学****兴趣。
优生课堂作业速度快、正确率高，利用这个特点在小组内开展“以优带差、小组互助〞活动。
此活动遵循“松优利优督差帮中间〞的原那么，课堂作业一般难度不大，优生的课堂作业完全没
必要检查他们，他们在往往在最短的时间内完成作业，规定的时间里，课堂作业不够他们消
化，作业完成后，如果剩余时间不充分利用起来，还会促使两个坏结果：一是好的学********惯
渐渐转坏，二是学****兴趣随着空闲时间增多而降低。因此利用好这些课堂富裕资源，会使教
师、学生双赢，优生完成作业后教师可以指导他们辅导差生，监督学****态度不太好的学生认
真完成作业。二、三类学生就需要教师抽查他们的作业，问题都出在二、三类学生身上，发
现问题错在什么地方，并针对性地进行解决问题。这样做有四个好处：一是优生资源被充分
利用；二是中等生有提高的空间；三是差生有针对性地被辅导；四是减轻了教师劳动强度。
数学问题解决的过程实际上是一个“画龙点睛〞的过程。小组讨论的目的就是在认识过程
中寻找一种简洁、科学的结论，这个过程是数学课堂教学的重要组成局部，而且也是数学这
门学科的主要特点。在讨论数学问题的时候，中等生多半只会做题，只能“知之〞，不能“知
之所以然〞，优生理解能力强，有“知之所以然〞的能力，差生能“知之〞就是提高，所以要帮助中等学生“画龙〞——“知之〞，指导优生“点晴〞——“知之所以然〞，监督差生参与。讨论过
程中要把握三种能力的表现，一是语言组织能力，
二是抽象思维能力，
三是倾听能力。帮助
优生组织语言，促使他可以“点睛〞；帮助中等生提高动手操作能力、抽象思维能力和参与积
极性；帮助差生培养倾听能力，差生之所以为差生，主要原因是不会倾听，
“倾听〞是知识获
取的最原始手段，“十聋九哑〞的道理足以证明“倾听〞的作用。这样做有三个好处：一是优生
提高了组织能力；二是中等生有了参与的兴趣；三是差生逐