文档介绍：1 绘本引领促进听说读写有一种书,有五彩的图画,还有美丽的文字;有有趣的故事,更有美好的内涵,它――就是绘本。绘本蕴藏着丰富的“营养元素”,就像待开发的“宝库”。利用好绘本这一丰富资源,将其引入小学低年段的阅读课堂,以绘本阅读为引领,可以更好地促进听说读写。一、借助绘本故事的趣味性,培养倾听****惯如何让学生喜欢绘本阅读?笔者大胆尝试: 每周一、三、五利用课前几分钟给学生读绘本故事。为了培养倾听的****惯, 读故事时先对学生提出明确的要求:“认真听,故事讲完后有什么收获和疑问都可以提出与大家交流,中途不能议论,不打断别人的话。”也可以在读故事前有意设下悬念, 让学生在聆听的时候带着问题, 有目的地专心听故事。只有会倾听的学生才能有精彩的回答。一次,笔者给学生讲《阿罗有支彩色笔》,让学生边听边想:“阿罗用彩色笔画了些什么? ”当老师绘声绘色地讲述时, 教室里很安静, 学生听得可专心了。老师只讲了第一个环节, 就有些学生高高地举起小手想说, 但笔者坚持把故事讲完, 才让学生汇报阿罗用彩色笔画了些什么。学生多能比较完整地说出阿罗画的东西。可见, 讲故事前设下悬念, 学生就会更有目的、更专心地听故事。学生听时专注, 意犹未尽,课余时间还会主动去买书或借书阅读。这真是一举两得。二、借助绘本图画的叙事性,激发想象说话 1. 猜读说话――激发大胆想象。绘本蕴藏着丰富的元素,可以借此 2 来触动学生的想象思维, 培养想象力。在绘本教学中, 笔者常常用“猜读说话”来激发学生的想象, 引导说话训练。(1) 读封面猜故事。绘本的封面往往隐藏着许多重要信息。很多绘本书名, 学生一看, 脑海中就会浮现出一些想知道的问题, 这样就能激发学生的猜读兴趣。如在揭示《獾的美餐》阅读书目后, 可引导学生观察封面, 猜猜獾的美餐是什么。然后让学生带着猜想去阅读绘本。(2) 读图画猜故事。如果说读封面猜故事是对整个故事主体的猜测, 那么读图画猜想则是把故事读具体。在和学生讲《逃家小兔》这个故事的时候, 笔者一次次让学生大胆猜想妈妈面对小兔子的一次次有趣想法时会怎么说的。刚开始学生还不敢大胆猜测, 后来笔者鼓励学生运用“如果你变成……我就要……”的句式大胆猜测说, 只要想象合理都给予肯定表扬。学生发现自己的说法有的还和书上作者写的一模一样,就更有自信了。 2. 拓展说话――丰富学生语言。绘本的图画内容丰富,文字却很简洁。上课时, 可借助一定的句式让学生把画面说具体, 以训练学生的语言表达能力。如教学《巴巴爸爸去度假》时, 当巴巴爸爸来到小岛上, 引导学生仔细看图,用“有的……有的……还有的……”“(谁) ……像……”等句式练****说话。学生说得可热烈, 绘本简洁的文字在学生的口述中变得那样的丰富。 3. 复述故事――训练语言表达。复述是培养学生口头表达能力的重要训练手段。绘本故事语言简洁有趣, 故事贴近学生生活, 每次在和学生阅读完一本绘本书后,笔者都会让学生在四人小组间复述故事精彩片段, 同时鼓励他们回家以后,把所读到的故事讲给爸爸妈妈听。 3 三、借助绘本图文的吸引力,引导静心阅读 1. 浏览读图――激发阅读兴趣。读绘本不能忽略读图,引导学生读图, 训练学生的观察能力、想象能力, 同时也会激起学生强烈的阅读欲望。教学绘本《和甘伯伯去游河》时, 笔者捧着书站在学生面前, 学生围绕着书名, 说出许多想知